小学“学生成就区分”合作学习法的运用.pdfVIP

教学萄畹 小学 “学生成就区分’’台作学习法的运用 ◆邱红娟 《基础教育课程改革纲要 (试行)》提出了转变学 小组中，形成5人或者7人组 。 生学习方式的任务，提倡 自主、合作 、探究的学习方 第二步将要教授 的教学内容设计一个学习进程 式。其 中合作学习是一种重要的学习方式 ，其理论基 表和一个小测试 。在每个小组合作学习期间，小组的 础是心理学家维果茨基的建构主义理论 。合作学习 成员要按照学习进程表的要求进行学习内容，并且互 的方法有很多种，如：学生小组成就区分的方法、锯分 相帮助进行学习。学生可 以用学习进程表或者 自己 法、共同学习法 、小组调研法、合作性改编法等。我采 找到的有关材料进行学习，并且评估 自己和成员的学 用较多的是合作学习方法 中的小组成就区分法。 习效果 。 学生小组成就区分合作学习方法是每四或者六 第三步给班上的学生讲解合作学习的程序和小 个学生组成一个学习小组 ，并且小组成员的学习成 组要完成的任务。让每个小组的学生围坐在一起 ，给 绩、性别 、民族各不相同。在具体实施过程中，教师先 自己的小组取个名字。分发学习进程表和其它学习 把学习内容 (学生学习的内容必须是在了解学生现有 材料。建议每个小组成员先两两合作或者三人合作， 水平的基础上有一定难度的、需要学生努力才能到达 小组中的每个人都要认真努力解决问题，然后与同伴 的知识，即所谓的最近发展区的知识)告诉学生，然后 商议，如果其中某个学生不会解决问题 ，则本组的其 学生在小组内一起学习，以保证小组中的所有成员都 它成员要向他进行讲解 ，帮助他学会所学内容，还可 掌握了学习内容，最后，所有学生都参加测试 ，测试时 以互相说出自己的答案 ，进行讨论 ，看谁 的答案是最 学生之间不能互相帮助。在测试分数评价的时候 ，把 贴切的。教师要想学生说清楚每个小组的成员必须 小组内学生的成绩汇总起来构成小组分数 ，这样小组 保证所有的成员在最后的测试上得到合格才能算是 内学生的个人表现就和小组整体有关，个人的得失和 完成了本小组的任务。教师要让学生明白，当他们有 小组其它成员有关 ，互相督促、牵制 ，学生为了小组的 问题时要先问自己小组的同伴，然后才能问老师。当 荣誉会加入到小组中认真学习。例如：在教授小学高 学生进行小组学习的时候，教师要在班里巡视 ，表扬 年级学生阅读与写作时候，可以采用这样的小组合作 那些表现好的小组 ，旁听每一个小组的学习和讨论 ， 学习的方法。4个学生组成一个小组进行合作学习， 了解学生是怎样做的，并做记录。 大家一起参加于一系列的活动，包括两两之间的互相 第四步进行小测试，给学生充足的时间来完成。 阅读与聆听、对叙事故事的结局进行预测 、做概要、写 不允许学生互相讨论或者商议 ，让学生通过测试证明 读后感以及练习词汇等、还可以共同来掌握文章的要 自己独立掌握 了所学的知识 。在具体操作过程中，让 点。在小组中，学生写草稿、互相修改其它成员的文 每个小组成员分开坐在 自己原来的座位上 ，不让 同组 章等。 成员在一起 。在评卷的时候 ，让不同组的学生进行评 学生小组成就区分合作学习方法的基本步骤包 卷，或者教师 自己进行评卷，给出分数。 括六步： 第五步给出个人和小组的分数。先给出每个小 第一步按每组4人或者6人方式将学生分为小 组成员的分数，然后再把成员分数加起来 ，除以小组 组，为了将学生分组 ，应该根据学