合理使用《新标准大学英语》培养学生学习策略意识.pdfVIP

罗华：合理使用 《新标准大学英语》培养学生学习策略意识 文化与营销 合理使用 《新标准大学英语》 培养学生学习策略意识 罗 华 (中国医科大学 英语第二教研室，辽宁 沈阳 110001) [摘 要]在知识信息时代，加强学生 自主性学习、自觉性训练和能力的培养任重道远，这是大学英语教师的重要 使命之一。大学英语教学由学生、教师、教材这三大要素构成。保证教学成功需要学生具有有效的学习策略，教师具有 较高的职业素质，还需要有高质量的教材。本研究在合理使用 《新标准大学英语》教材的基础之上，培养学生学习的 策略意识，让学生掌握有效的学习策略，实现学习效率的提高。 [关键词]大学英语教学；学习策略；意识 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005—6432(2012)14—0135—02 我国英语教学界对学习策略的研究从20世纪80年代 1．4 程序性 中期开始，著名的英语语言教育家文秋芳等出版了一系列 学习策略是学习者制订的学习计划 ，由规则和技能构 语言学习策略的著作和论文集，对我国英语教师在教学中 成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略 尝试语言学习策略的教学奠定了理论和实践的基础 。 也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同 20世纪90年代后，对学习策略的研究迅速发展 。概 的计划 ，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策 括起来 ，对学习策略的界定，大致可 以分为三种。第一 ， 略，如PQ4R阅读法。 把学习策略视做学习活动或步骤。它不是简单的事件，而 综合以上这些不同的看法 ，笔者认为：所谓学习策略 是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智 (1earningstrategies)，就是学习者为了提高学习的效果和 力活动，是选择 、整合应用学习技巧的一套操作过程 。第 效率 ，有 目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。 二，把学习策略视作学习的规则、能力或技能。第三，把 2 培养学习者运用学习策略的意识 学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制 订的复杂计划。 2．1 我国学生学习策略的使用情况 (1)从研究的内容分析 ，我 国对语言学习策略的研 1 学习策略的特征 究大都侧重策略本身，而学习风格与学习策略的使用，性 1．1 主动性 格、性别 、家庭背景等因素对学习策略的影响、学习策略 一 般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学 的训练与学习成绩的关系等方面的研究，相对忽视 了学生 习时，学习者先要分析学习任务和 自己的特点，然后 ，根 学习策略训练与教材合理使用方面的关系，对基于教材使 据这些条件 ，制订适 当的学习计划。对于较新 的学习任 用的学习策略训练的研究相当匮乏。 “教材是完成课程 目 务，学习者总是在有意识 、有 目的地思考着学习过程的计 标的主体 ”，只要 “有 了正确 的课程观、教法观与教材 划 。只有对于反复使用的策略才能达到 自动化的水平。 观 ，就把握了学生的根本要求”。 1．2 有效性 (2)从研究方法分析 ，尽管英语学习策略研究在国 所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人 内方兴未艾，相关论文一年比一年多，但是研究方法种类 在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到 目 严重不均衡，问卷调查遥遥领先，实验研究、个案研究和 的，但效果不好 ，效率也不会高。