东南亚汉语教师短期强化培训模式探究.pdfVIP

2009年 1月 云南师范大学学报 Jan．，2009 第7卷第 1期 (对外汉语教学与研究版) Vo1．7No．1 东南亚汉语教师短期强化培训模式探究 张艳萍 (云南大学 留学生院，云南 昆明 650091) [摘 要] 文章提出了高效培训东南亚汉语教师的教学模式。该模式重点探究了培训过程中进 程如何把握、结果如何控制、成效如何评估等问题。该培训模式的特点是教学结构安排模块化、教学进 程控制标准化、教学内容设计个性化，强调过程与结果并重、标准化与个性化相结合。 [关键词] 东南亚汉语教师；培训 ；教学模式 中图分类号：H195．2 文献标识码：A 文章编号： 1672—1306(2009)01—0084—05 设计；李凌艳(2006)[5][o．75-S1]结合美国中小学汉语 教学，提出了汉语国际推广背景下对外汉语教学建 一 、 引 言 设培育与输出相结合、指导与考核相结合的新型的 师资培训模式；虞莉(200r7)[6][p．114-121]描述了美国大 随着我国综合国力的迅速提升，国际社会对 学的师资教育与师资培训的两种主要培养模式。这 汉语人才的需求迅速增长，学习汉语的人数也在 些研究各有特色，大大推动了对外汉语教师培训理 迅猛增加。据国家汉办统计，仅在东南亚，学习汉 论的研究和实践，但是对实践效果的关注仍显不够。 语的人数就有 160万人左右，东南亚地区开设汉 张和生(2006)儿瑚认为：以往研究的不足在于，我 语的大学有 100多所，中小学有2，500多所。快 们对教师应具备怎样的知识结构和能力结构论述较 速增长的汉语需求和汉语教师短缺的矛盾 日益凸 多，而对知识与能力的关系以及如何培养、认定教师 现，汉语师资短缺的问题已成为制约汉语教学进 的教学能力未能做更深入的研究，对如何通过量化 一 步发展的瓶颈：一方面表现为汉语教师总体数 分析、跟踪调查的方式评估教师培训成效的研究也 量不足，比如仅马来西亚汉语教师就缺9万余人， 应当加强。而在当前汉语国际推广的新形势下，我 印度尼西亚缺 10万余人；另一方面是相当一部分 们需要拓宽研究领域，并将我们的研究重心转移到 现职汉语教师汉语知识和教学水平有待提高。面 汉语教学志愿者和海外中小学汉语教师的培训上。 对这种情况，教育部在 2005年提出了对外汉语教 目前针对海外汉语教师的培训方面的研究文献还很 师培训的新 目标：今后 5年内要完善培训机制并 少，可以说建立海外汉语教师的培训模式是当务 研制规范的培训教材 。_】儿301j 之急。 在国家提出新 目标之前，学界已经有多人就对 市场的需求和国家的政策共同打开了对外汉 外汉语教师培训方式、模式方面进行过研究。如刘 语教师培训的广阔空间，学界的既有研究成果为 晓雨 (1999)儿14o-146]认为培训应该强调教学理论、 我们继续深入探讨奠定了基础。关注培训效果， 教学实习和研究方法，应建立完整评估体系；董萃 解决培训过程 中存在的效果预估和效果难以控制 (2o06)儿 提出了“五步式”培训模式；付继伟 的问题显得尤其重要。目前大量的培训仍然以经 (2006)儿 “-14]