课堂生辉系情境，一枝一叶总关情.pdfVIP

基于情境创设的探究教学，是 们对学习政治的兴趣 ，激发学生的 新课程改革背景下思想政治教学 参与性，使他们在情境中明理，并 发展的必然趋势和内在要求。在政 在情境 中导行。而这一切的实现又 治课堂教学中，如何创设一种身临 需要老师倾其所有、努力创设一个 其境、具体生动的教学情境 ，激活 富有情境化 、生活化的课堂教学环 学生的思维，提高教学实效呢?笔 境 。 者结合 自身的教学体会作 了以下 二、重视生活，渠清源 自活水 尝试与思考。 来 一 、 激发情感 。未成 曲调先有 生活，这潭 “灵动之水”，是思 情 想政治课 “永不枯竭”的生命与动 教育家赞可夫 曾说 ：“学生积 力。为此，教师创设情境时所选取 极的情感、欢乐的情绪，能使他们 的材料，应来 自学生所关心的或有 精神振奋 ，思维活跃 ，容易形成新 能力关注的现实生活。例如 ，在分 的联系；而消极的情绪则会抑制学 析 “影响政府权威的因素”时，让同 生的智力活动。”因此，在引导学生 学们结合当地实际，运用 自己所了 学习过程 中，教师有必要精心设 解到的材料展开分析，很多同学从 计 ，‘用浪漫的情怀去预设适宜的教 我市这几年的经济发展的成就、环 学情境，拨动心弦，荡起探究前的 境的治理 、对于新莞人的新举措、 涟漪。 社会保障和基础设施建设等方面 例如，在学习 “政府 的权威从 进行了很有见地的讨论 。这样 ，学 何而来”一课中，视频 《温总理在抗 生通过结合身边的现象和思考对 震救灾前线的言行实录》把 “汶川 于政府权威及相关知识理解得更 地震”中的人和事直接展现在学生 加深刻了。 面前，对学生产生了强烈的视觉震 “外面的世界很精彩”，教师在 撼效果 ，视频还未看完很多学生的 创设情境时，还要让学生感受到当 泪水已经悄然而下 ，作为老师根本 代国内外最新的变化状况和发展 无需再去解释 “政府的权威体现在哪四个方 趋势，并引导学生以广阔的视野和辩证的眼光 面”，此时无声胜有声，学生已然深有体会。课 来分析问题。例如，在学习 经“济全球化的利弊” 后，一位学生告诉我：这“个片段非常感人，虽然 这一内容时，和学生一起讨论分析 “在全球性的 之前看到过一些画面，但这次看的过程 中，她真 金融危机背景下，作为 “世界制造之都”的我市 的感觉时光好像倒流，仿佛 自己置身于救灾现