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对新课程下数学课堂教学和解题教学的思考 滨州市教研室 王文清 感谢省教育学院的领导和老师给我这次与大家交流的机会。面对在座的各位同行，心里颇感踌躇。虽有准备，仍恐有失众望。 我今天和大家交流的题目是“对新课程下数学课堂教学和解题教学的思考”。主要涉及三个方面：一是，怎样的数学课才算好课，怎样才能上好数学课；二是，研究解题，学会解题；三是，点击几个热点词语；四是，美国数学家和数学教育家在数学教育中达成的共识。 在组稿过程中，虽然参考了大量资料，但所写所说基本为我的肺腑之言，所以，以下发言仅是我个人意见，若有不妥或错误，则请大家及时指出来，欢迎大家通过递纸条等方式展开讨论。 一、怎样的数学课才算好课 怎样才能上好数学课 让学生喜欢，让学生期盼，让学生激动，让学生振奋，让学生逻辑，让学生聪明，让学生发现，让学生创新，让学生思维，让学生收获，是每位数学教师的毕生追求。而这一切都源于要上好每一节数学课。而随着数学课程改革的不断深入，很多很多数学教师却发出了“现在的数学课怎样上才对，才好，真的不知道这数学课该怎么上了”的感叹．“怎样的数学课才算好课”和“怎样才能上好数学课”已成为影响当前数学教学改革能否顺利推进中的两个至关重要的问题，也是一线数学教师迫切需要解决的问题。现根据自己多年从事数学课堂教学的实践经验和教学研究的成果，结合自己多年观摩和指导数学课堂教学的体会、认识、反思，谈一下自己的看法，意在抛砖引玉。 1. 怎样的数学课才算好课 课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。而且，随着时代的发展、社会的进步，对课堂教学的要求也在不断地变化。因此，怎样的数学课才算好课，由于所包含的因素过于复杂，甚至不可言说，显然没有定论和绝对的标准，但却有一些基本的特征、要求和标准，一般应从教与学两方面来评价。教要教得清楚、科学、准确、透彻、精彩、民主、启发性强、有效益；学要学得懂、学得会、记得牢、有兴趣、积极、主动、会学、乐学、收效大。 1.1教学目标明确恰当 影响数学课堂教学的因素有很多，但核心因素、也是最重要的因素是教学目标。教学目标既是一堂课的出发点，也是一堂课的归宿，是教与学的根本方向，是整个教学过程的灵魂，不仅决定“我们去哪里”，而且决定“我们怎样去”；不仅决定我们教什么，而且决定我们怎么教。根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)和教材内容以及学生的认知情况，站在整体的高度，制定准确、恰当的教学目标是备好课和上好课的前提。一方面，必须在通读本学段教材的基础上，弄清本节课在本学段教材中的地位和作用，站在整体的高度，制定本节课的教学目标；因为数学教学是个系统工程，它具有科学的序列，教师对每个学期，甚至整个学段的教学工作，既要全局在胸，又要明确每个阶段、每个单元、每堂课的教学目标与教学任务；另一方面，教学目标要具有可操作性，要清楚并落实学生学了本节课后，不仅清楚“知识是从哪里来的？”而且“能够知道什么，能够联系什么，能够干什么”，还要在教学中注意并落实“能够培养什么，能够提高什么，能够熏陶什么，能够渗透什么”。第三方面，教学目标要简明。一堂课彻底解决学生切实需要解决的一两个问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 这里要特别注意，所制定的教学目标一定要具有可操作性。例如，一元二次函数的图像的知识技能目标可制定为： ⑴知道一元二次函数的图像是一条抛物线； ⑵知道（能够）可以化为； ⑶能够写出由的图像经过怎样的平移变换可以得到的图像；反之亦然． ⑷能够由的正负，判断的图像的开口方向；反之亦然． ⑸能够根据公式写出的图像的顶点和对称轴． ⑹会根据顶点和另外一点，或与轴的两个交点和另外一点，或一般的三个点（新课标不要求），分别选择合适的方法，求二次函数的解析式． 教学目标的重要性，大家都认可，甚至于能列出更多的理由．但通过我多年的调查，在平时的教学中，往往被当成一个负担，而不得不写．只是为了应付检查．比如，我听课之后，在和执教教师交换意见时，我往往要问执教教师本节课的教学目标是什么？而执教教师往往只能简单罗列一点知识目标，而对于技能、能力、情感等无言一对。 要制定恰当准确的教学目标，需要教师具有扎实的数学专业知识，吃透教材，弄清教材的编写意图。 再如，在08年省中学数学优质课评选活动中，在“小车下滑的时间”一课中，有一节课用课件演示随高度的增加小车下滑的速度越快，所用时间越少；另两节课教师用支架、木板、小车、秒表当场让两名学生帮助做小车下滑的实验，教师掐秒表计时，并列表记录。这里有几个问题需要讨论，一是，真的需要做实验吗？数据教材上已经准备好了，用不着再做实验。有的教师可能不同意，那么请问：如果教材列出的