《钳工技能》课程项目教学评价与实践.pdfVIP

注释： 标体系研究[J】．职教论坛，2010(18)：22~25 [1】高进军扁 职项 目化课程教学评价体系建设探索[J】．中 3【]赵先美．高职院校实践教学质量评价指标体系研究[J]． 国职业技术教育。2010(5)：53-54 广东技术师范学院学报．2009(3)：74-77 2【1~--亚萍、周大农．“工学结合”模式下高职课程评价指 (作者单位：江苏省灌南中专) 《钳工技能》课程项 目教学评价与实践 ■潘玉 山 项 目课程就是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作 格标准；3．能有助于形成严谨 、敬业、团结协作的工作作 过程作为课程的核心，把典型的、具体的、有价值的工作任 风和良好的职业意识和职业道德 ：4．能充分体现学生学 务或工作项 目作为课程的内容。并与职业资格标准相衔 习能力 、应用能力 、协作能力和创新能力的培养。 接。项 目课程教学由学生独立完成或以小组形式 自主完成 (二)课程设计基本理念与思路。考查点有：1．具有充分 或师生合作完成，从信息收集、工作计划制订、工作任务实 的行业分析、市场需求分析和职业分析能力；2．项 目设置主 施 ．到对工作成果的评价等有一完整的工作过程，学生在 动适应社会需求，并以需求变化为导向适时调整；3．专业指 这一过程中获得综合职业知识和职业能力。由于职业学校 导委员会、课程开发团队作用显著；4．是否重点关注如何综 之间教学设施、学生基础、教师素质的差异性，以及职业学 合运用所获得的操作知识、理论知识来完成工作任务。从 校对项 目课程开发与项 目课程实施认知深度的不一致，项 目 而形成在复杂的工作情境中作出判断并采取行动的能力。 化教学效益并不能充分显现。因此，在全面分析生源质量变 (三)项 目内容特征。考查点有：1．是否建立在学生 化的基础上。在分析现代企业用人要求的现状上，明确教学 自愿基础上并以问题解决为核心：2．是否充分体现了职 目标，坚持以技能为主，结合职业学校特点，采用工作过程为 业岗位(或岗位群1的要求；3．是否建立了教学内容遴选 导向，建立科学的项目化课程评价体系就具有重大的意义。 机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料 、新设备 一 、 项 目课程教学 内容设计评价 和新标准；是否源于第一线的生产任务；是否经过教学 项 目课程教学内容设计是实施项 目教学的关键。有 加工的、典型的教学任务 ；4．是否充分反映了职业道德、 了符合项 目课程特点的教学内容 。“巧妇”才有机会大显 安全规范等方面的要求。 身手。传统的 《钳工技能》课程一般按照画线、錾削、锯 (四)课程结构设计。考查点有：1．是否按照工作结 削、锉削、钻削、研磨等内容进行编排。项 目课程的学习 构来对项 目及其逻辑关系和课程体系做整体规划；2．是 项 目编排不再按照固有知识的逻辑关系．而是要按照工 否以工作过程中的知识结构关系来组织课程内容 ；3．是 作任务的逻辑关系。是对传统内容的解构 ．并重新组织 否符合学生认知规律，并由易到难、从简单到复杂，以把 教学内容，即重构。对 《钳工技能》项 目课程的教学内容 学生从 “新手”培养成 “专家”；4．是叠加式项 目课程 、结 评价可 以从 以下几方面测评： 合式项 目课程还是完全型项 目课程。 (一)课程的目标。考查点有 ：1．课程 目标与专业培 (五)项 目教学实施条件。考查点有 ：1．硬件设施 (台 养 目标衔接紧密 ，课程知识与技能、过程与方法和情感 虎钳、台钻 、检测工具等)；2．教学软件 (课件、加工手册、 态度价值观 目标明确 ，且符合学校办