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时代教育 NO.10 TIME EDUCATION October GIS在中学地理教学中的应用 陆庆花 李培鑫 杜静 摘要：近年来，随着信息技术的发展和新课程改革的进行，中学地理教学方式也发生了很大变化，教学过程中不再仅仅利用地图、 幻灯片、多媒体等无法真正体现学生在教学中主体性的教学工具了，地理信息技术的应用成为必然的趋势，而作为地理信息技术的高 端技术的地理信息系统，在中学地理教学中的应用也成为必然。本文着重探讨了地理信息系统的部分重要功能，地理信息系统引入中 学地理教学的原因，以及在中学地理教学中的应用举例。 关键词：GIS 中学地理教学 中图分类号：G642.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.10.236 随着信息社会的发展和教育观念的不断变化，信息技术与学 置、分布、形态、演变等信息。下面简单介绍一下在中学地理教学 科教学的整合成为必然，这在新课程标准中有突出地反映，《基础 中较常用的几种。 教育课程改革纲要试行》指出“大力推进信息技术在教学过程中 空间叠合分析是指在统一的参照系统下，将相同区域两个地 的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”作为一门实践性 理事象的图层进行叠加显示，以产生该区域的多种属性，或建立 和应用性都很强的学科，地理课程与信息技术的整合可以开阔学 地理事象间的对应关系。前者通常用于发现某地域的多种地理 生的视野，拓宽学生解决问题的思路，培养学生综合运用知识的 信息；后者通常用于发现某地两种地理属性之间的相互影响或关 能力及其创造精神和实践能力，又因为相较于地图、幻灯片、多媒 联。 体、电视等传统地理教具而言，这种教学手段可以真正体现学生 空间缓冲区分析是指通过分析对象的点、线、面、体，并建立 在课堂教学中的主体地位，所以它可以较为持久地调动学生的学 其周围一定范围的带状区域，来识别这些主体对周围物体的影响 习积极性。而作为信息技术中的高端技术的地理信息系统，应用 程度，从而为某种决策提供基础或依据。 于地理教学则是地理教学发展的一种必然，也是亟需进一步探讨 空间网络分析是空间分析的一个重要的组成部分。网络是 的问题。 一个由点、线构成的系统，通常用来描述某种物质在空间上的运 1 GIS及其功能 动。某城市复杂的道路系统、各大流域的干支流水网等，均可用 GIS是地理信息系统的简称，是由计算机硬件、软件及不同 网络来表示。 的方法组成的系统，该系统设计支持空间数据的采集、管理、处 另外，MapInfo软件还提供了多种查询工具，包括区域查询工 理、分折、建模和显示，以便解决复杂的规划和管理问题。 具、缓冲区查询等，地理数据可以分为空间数据和属性数据。利 GIS技术是二十世纪六十年代中期开始逐步发展起来的一 用MapInfo可以由空间数据查询与其相关的属性数据，也可以由 门新兴技术，九十年代以后，随着地理信息产业的建立和数字化 已知的属性数据来查询所需要的空间数据。 信息产品在全世界的普及，地理信息系统将逐渐深入到各行各 1.3 地理数据的表达 业，成为人们生产、生活、学习和工作中不可缺少的工具和助手。 地理信息系统基本的功能是将地理事物或现象在空间上的 GIS技术在中学地理教学中得到一定程度的应用，尤其 分布在地图上直观地反映出来，即地理数据可视化。MapInfo为 MapInfo出现之后，其强大的功能对于缺乏足够的计算机基础知 用户提供了数据可视化的多种方式，包括等级符号、点密度、范围 识同时又未得到相关的专业培训的中学地理教师而言，也较容易 值、柱状图、饼图等几种方式，这几种方式几乎涉及到地理数据表 掌握，最重要的是，MapI