临床路径教学法在妇产科教学中的应用.pdfVIP

1262 网 JMedTheorProc Vo1．25，No．10，May2012 2012年第25卷第 1o期 瞳孽理论与或黢 建设、教学内容等方面，继续探索适合留学生外总手术学教 山西医科大学学报 ：基础医学教育版，2006，8(4)：416-417． 育的教学方法，更好地满足普外科留学生教学的需要，培养 E23 周蒙滔，施红旗，张启瑜．如何提高外科手术学教学质量CJ3． 合格的医学留学生，适应医学教育国际化的大趋势，将 留学 中国医药导报，2007，(25)：126． 生教学工作推向一个新的阶段，为学校的声誉、中国临床医 收稿 日期 2012-01-19 学教育的国际影响力做出贡献。 (编辑 凌风) 参 考 文 献 E13 时淑娟，智建生，邵珩．留学生系统解剖学实验教学初探[J]． 临床路径教学法在妇产科教学中的应用 杨元娟 聂妹芳 陈建林 丁依玲 中南大学湘雅二医院妇产科，湖南省长沙市 410011 摘要 目的：观察临床路径教学法在妇产科临床实习中应用的效果。方法：将 8O名实习学生随机分为两组，研究组 采用临床路径教学法，对照组采用传统教学法，分别对两组进行考核。结果；临床路径教学组成绩优于传统教学法 组。结论：临床路径教学法在临床实习中可提高教学质量。 关键词 临床路径 妇产科学 教学应用 中图分类号 ：R71，G642．44 文献标识码：B 文章编号：1001—7585(2O12)l 1262一O2 临床教学是对医学生进行实践能力培养的重要阶段，将 学生提供 1份子宫肌瘤的CP文本。(2)带教老师对CP文本 对大多数医生的医学生涯产生重大的影响。妇产科教学是 进行简单讲解，并在讲解过程 中提出需要解决的问题：如子 培养全面合格临床 医生必不可少的内容，在实习时间较短、 宫肌瘤的诊断标准、鉴别诊断、治疗方案、手术指征等。(3) 实习学生El益增多、临床带教老师业务繁忙、教学方法单一 对CP文本熟悉后带教老师带领学生查看患者，通过询问病 的情况下，如何使实习学生全面掌握内容相对较多的妇产科 史、体格检查、查 阅患者病史及各项辅助检查结果 (三大常 理论和技能，完成实习目标，保证实习质量 ，是妇产科临床教 规、心电图、盆腔B超等)后了解患者的大概情况。然后查阅 育工作者需要考虑的问题。 教科书及各种文献，将大课讲授过的基础知识与临床相结 近年来，I临床路径 (ClinicalPathway，CP)在医院管理中 合，逐步在实践中对教师提出的问题进行解答并发言。(4) 逐步被广泛应用 ，是指医院里的一组人员共同针对某种疾病 参与患者的治疗全过程，完善术前准备并了解相关检查的必 的监测、治疗、康复和护理，所制定的一个有严格顺序的、有 要性和意义。进行术前讨论 ，同学轮流发言讨论手术指征 、 准确时间要求的诊疗计划，以减少康复的延迟和资源的浪 术中可能发生的并发症及其预防和处理，术后需要注意的问 费，使服务对象获得最佳的医疗护理服务[”。它是一种质量 题。参与手术过程，对手术步骤及子宫肌瘤有直观的了解。 效益型医疗管理模式，核心理念是实施标准化管理，可以为 术后观察患者，了解术后处理及患者 出院后的注意事项 。 医务工作者提供科学的、规范的、标准的、完整的诊断与治疗 (5)最后由带教老师组织讨论，按照临床路径引导讨论的方 方式，使医务人员能够完全系统地了解和掌握某单一病种的 向，紧紧围绕主题进行，并给予必要的帮助，引导实习生如何 诊断与治疗。将 CP理念引入临床教学过程中，以CP为平 应用所学的理论知识去分析所遇到的问题 ，将讨论引向深 台对临床医学生组织教学的方法，则称为临床路径教学法。 入。最后 ，由带教老师对每一项设置问题进行总结性发言， 近年来，笔者对妇产科临床实习医师尝试了CP教学法，教学