基于生本德育理论下的校本实践.pdfVIP

专 稿 基于生本德育理论下的校本实践 厦门市集美区后溪中学 黄 勇 在历史变革的重大际遇期，人的发展是时代的主题，以 “主线”，是生本德育之 “魂灵”，更是一把开启学生生命 人为本是时代发展的要求。我们要以 “人”的视角来关照 智慧潜能的 “金钥匙”。另一方面，理解 、宽容是建立新型 德育 ，建立起符合时代发展的，与道德本体价值相一致的 师生关系的 “润滑剂”。学生之为学生，就是因为他们蒙昧 新的德育理论。因此，反思社会本位的德育理论，建立起以 无知、有缺点、不懂事 ，甚至会犯错误 ，做老师的，年岁长 “人”为中心的 “生本德育”理论，自然而然地成为了人们 于学生，阅历丰于学生 ，知识多于学生，涵养胜于学生，为 关注的热点话题。 什么不可以宽容学生的缺点呢?所以，会宽容学生的老师， 生本德育是指一切以学生为根本出发点和归宿点的学校 是学生感觉最亲近的老师。据调查表明，青少年对理解的需 德育，即学校范畴的一切德育，包括德育理念 、德育目标 、 要不但没有随时间流逝而减退 ，反而随时代发展而愈演愈 德育内容和德育方法等都要围绕学生这个中心，采用一切生 烈。这就需要老师移情理解，角色互换，这是理解的关键。 动活泼的实践形式来展开和实施，促进学生德性完满 ，促进 二、学生成长导师制是践行生本德育的有效途径。当前 学生全面发展 ，提升学生生命质量。从2010年起 ，我校遵循 学校基本上是 “大班”教学，教师除了关注到两头为数极少 以生命为原点、以生活为中心、以生长为 旨归的原则，积极 的学生外 ，对大多数学生只能按照假想中的平均水平进行教 探索生本德育，取得了较好效果。 学和管理 ，致使班里出现众多的 “灰色儿童”。实行学生成 一 、 “新型”师生关系是实施生本德育的关键。生本德 长导师制，导师与学生 “一对一”结对子 ，导师指导的学生 育认为学生是 “本体” (发展者)，教师是 “酶体” (促进 数相对较少，有时间和精力全面了解学生 ，尊重学生个性， 者)。 “本体”与 “酶体”不存在不平等关系 ，而是有着 开发学生潜能，使因材施教真正成为可能。导师要成为学 统一教育目的、完全平等地融通在一起的，构成了 “共生、 生思想上最信任的人，就要做到 “无条件接纳 、真诚透明、 共在”的 “生命共同体”。在生本德育中，教师的作用不 深入共情”，才能成为学生成长中帮助最大的人。我校导师 但没有弱化，反而得到了增强。在学生面前，教师是 “引导 制工作要求做到 “三个有”。让学生在生活中永远 “有信 者”、 “指导者”；在学生中间，教师是 “组织者”、 “参 心”，用心发现学生闪光点，积极赏识，树立信心!如每周 与者”；在学生背后，教师是 “激发者”、 “促进者”。一 一 国旗下讲话都要表扬 、表彰一批学生，老师定期给家长寄 方面 ，尊重 、公正、公平对待学生是建立新型师生关系的前 表扬信等已渐成学校一大特色。当学生处于失意、彷徨 、迷 提。一位实验教师给我们分享了这样一件事 ：某天班上丢失 茫时 ，老师用教育机智 、智慧、爱心、去唤醒的学生，给他 了订阅报纸的一些钱，教师开始很生气 ，如何处理呢?她冷 们指点迷津 ，让学生在生活中永远 “有希望”。同时，以活 静下来，梳理了一下思绪，就马上去买了一些 “黑袋子”， 动为载体 ，让学生在活动中感悟、体验、成长 ，让学生在生 然后每个 同学发一个，放学后再交到她手上 ，果然 “黑袋 活中永远 “有情趣”!还要求用好 “三张卡”，用好赞美 子：’里丢失的钱赫然在列。什么是 “生本”?什么是尊重? 卡，积极发现学生的 “亮点”，发现学生有值得赞美的地 真正领悟了它的本质，教育智慧便时时处处不经意间就发生