试论中外合作人才培养模式与课程体系的耦合.pdfVIP

高等教育 试论中外合作人才培养模式与课程体系的耦合 刘凤元 (北京财贸职业学院，北京 101101) 摘要：高职教育中外合作办学人才培养 目标是培养具有国际化素养的、能够胜任 中外企业一线业务 岗位的应用 型专 门人才，中外合作的课程体 系是实现这一 目标的基本载体，根据耦合原理，不同的合作模式需要不同的课程体 系 与之相适应。本文在分析 了三种人才培养模式和四类课程体系的基础上 ，提 出了中外合作人才培养模式与课程体系 的三种耦合策略 。 关键词：高职院校 ；中外合作办学；人才培养模式；课程体 系 人才培养模式包括人才培养 目标和组织实施过程。高 特点是 ：全部教学活动在国内进行并完成 ，学生不需要出洲 等职业教育中外合作办学人才培养 目标应该是适应着我国 学习；全部教学活动从 内容到形式完全采取国外学校的模 经济与社会发展的改革开放，培养具有国际化素养的、能够 式，国内学校只是把它移植进来 ，因此也 可以说是在 国内生 胜任中外企业生产 、经营、服务 、管理一线业务的应用型专门 活环境中进行 的国外人才培养模式，国内Lj．国外的舣重影 人才。围绕这个培养 目标的教学组织实施过程包括培养 内 响，既发生在教学活动之 内，也发生在教学活动之外 ；学牛完 容 、培养手段和培养评价三个主要方面。培养 内容 即课程体 成学业后，可以同时获得国内和 国外两个 汪书；学生就业在 系的构建和课程 内容的确定，培养手段 由教学方法和教学手 国内。 段组成 ，培养评价则是与培养 目标、培养 内容和培养手段相 (2)融合式人才培养的主要优势。这种模式有利于全 配套的培养结果考核评价体系。显然，在教学组织实施活动 引进国外先进的教学理念和完整的课程体系以及 卡{【应 的教 中，培养 内容的确定具有非常重要 的地位和作用 ，是培养 目 学方法和手段；有利于中方学校完整地学习和借鉴 国外的人 标 的具体体现，也是实现培养 目标 的基础条件 ，与培养 目标 才培养模式 ，进而为国内教学改革提供近距离的借鉴和参 有着直接的不可分割的关系。因此 ，本文拟就 中外合作办学 照；有利于学生不出国门就可以接受 国外教育 ，培养外 向型 的人才培养模式和培养内容的确定两个主要方面进行 阐述 应用性人才 。 和分析。本文所涉及到的中外合作办学人才培养模式和课 (3)融合式人才培养的实施要求。这种模式要求中外合 程体系构建模式 ，均来 自几年来国内、特别是北京地区高职 作双方在人才培养的 目标和规格上具有高度的一致性或趋 院校中外合作办学 的实践，并部分地参考了一些本科院校 的 同性 ，或者说是 国内学校对外方培养模式的一种高度认 ¨丁。 做法 。 这样的人才培养模式，应该具有现代的国际化特征、先进的 一 、 中外合作办学人才培养的基本模式 教育理念、以及最新的专业领域科研与教学成果 ，并且在 国 通过实地考察和文献研读，我们将 目前 国内中外合作办 内具有直接的应用性。 学的人才培养模式归为三个主要类型。 2．嫁接式 1．融合式 也被称作 “双校园式”，及中外合作双方互认课程、互认 也被称作 “单校园式”，即国内学校全面引进国外合作 院 学分 ，教学过程分为国内阶段和国外阶段，学生完成 内学 校的教学计划、大纲 、教材及教学方法和手段等，同时引进外 业后 ，考核合格 (通常是英语达到规定 的标准)，可获得 幽内 教授课 ；国内教师也可以担任一些课程 。授课过程采取全外 毕业证书 ，并直接升入国外合作学校，继续国外阶段的学习。 语教学或双语教学。这种方式也可 以称作 “植入式”。 国外学习结