创设情境 智慧去爱.pdfVIP

心理导航 ” 舍得放手～ 让孩子在碰 … 进入师范学校的第一课 ，老师 “天女散花”，作业本、书本、铅 撞中收获快乐 就教我们要学会 “爱”，对学生要 笔、橡皮、纸屑等散落一地。 当代作家陈峰写道： “给孩子 关爱，对师长要敬爱，对 同学要友 第一次辅导的策略和过程： 一 点 自由，让他 自己去选择 ；给孩 爱……在工作中，有经验的老师也 孩子们都不愿意跟他同桌、玩 子一片天空，让他 自己去试飞；给 会告诉我 ，管理学生 的 “灵丹妙 耍 ，我把他叫到了办公室谈心： 孩子一个 问题，让他 自己去解决； 药”就是 “爱”、 “表扬 ”、 “找 “滔滔，你有没有发觉周围的 给孩 子一点 困难，让他 自己去克 闪光点”、 “用真心换真心”，在 同学都不喜欢跟你玩，你知道为什 服 。”适 当的时候 ，让我们舍得放 求 问名师们有什么好的教育方式 么吗?” 手 ，放手让孩子一个人睡，让他体 时，也是诸如 “爱”、 “真诚”等 “我……我不爱干净。”滔滔 验黑夜和寂寞；放手让孩子单独走 等之类的话语。可在实践 中，我发 怯生生地说。 一 段路，让他在车流中学会谨慎； 现这些高招在现实生活中往往什么 有 门!他还是 比较清楚 自己的 放手让孩子劳动，让他知道什么是 问题也解决不了——是什么原因导 不足 ，我心想。 累，懂得珍惜；放手让孩子学做事， 致 自己的 “爱” “失效”了呢? 我就坡下驴， “那你想不想和 让他体会成功与艰辛的关系……只 在不断地教学和生活中，我发 小朋友们一起唱歌跳舞、做游戏?” 有我们舍得放手，孩子才能去碰撞， 现，我缺少的不是爱，而是与爱共 滔滔眼睛 闪出了光芒， “老 也只有去碰撞了，他们才会收获属 存的智慧，是更为科学的教育观念 师，我当然想 !” 于 自己的快乐 ! 和方法，是对孩子生活和学习中每 “那你就改掉这个坏毛病，当 放学了，我又会雷打不动地布 个 细 节 的关注 。翻 开 名 师 们 的 个清洁的小卫士，怎么样?”我说。 置 “爱心”作业，两个星期一次的 “爱 ”，背面正是这些生活中悄悄 “好 !好 !刘老师 !我 以后一 爱心作业让学生从被动渐渐变为主 溜走的细节和看似不起眼的智慧。 定爱干净 !”滔滔激动地说。 动。因为透过爱心作业，孩子感受 阳光明媚的早晨，孩子们在我 “拉钩 !” “拉钩 !”我欣慰 到了父母灿烂的笑容，知道 了自己 的身边跑来跑去，唱着、蹦着、笑 地笑了，心头的石头终于可 以落地 可 以变得很能干 ， “我帮奶奶捶捶 着、闹着，每张小脸上都洋溢着纯 了! 背” “我帮爸爸晒鞋子” “我帮妈 真而又快乐的笑容。一个小不点靠 我满怀信心，通过我 的爱心和 妈摆碗筷”……劳动中体会的快乐 在墙壁上偷偷地打量着 同学，目光 循循善诱，相信肯定能改变滔滔 又何止这些呢?我相信，如果孩子 中流露着无尽的羡慕。是谁?又是 的!因为这个方法是许多老教师百 能够把 自己一天里的快乐传递给 自 滔滔 !只见他把小手背在后面，迟 试不爽的，我相信我也一定能成功 ! 己的家人，那么也一定会温暖一家 迟不敢上前和同学们