从“已知”入手，深度挖掘学生的“需要”——一节小学品德课研析学情的思考.pdfVIP

0000 舞~}-m侄a缆il辘mexi搦iangb囊@i1260(m 从 “已知”人手 ，深度挖掘学生 的 “需要 一 节小学品德课研析学情 的思考 ■陈韵妃 新课程 的重要理念是从 以教师为中心转 向以学生 对以上调查数据进行分析，不难发现 ：学生对春节 、 为中心，教学活动中学生成为学习的主体 ，成为课堂教 圣诞节的认知度都较高。由此看来．学生的现实起点大 学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践 大超过了教材中的逻辑起点 。 者；教师则成为课堂教学的组织者 、参与者，基于学生的 从学生对 “你是通过哪些途径了解这两个节 日的” 发展需要去发挥主导作用。但是 ，学生发展的需要到底 这一问题的回答来看，大致有 以下三方面： 是什么，有时候不仅学生本人不清楚，一些教师也很茫 学科经验——就这一课的主题来说 ，品德学科一年 然。有的教师可能只是根据经验或者教参的提示去把 级 《过新年》、四年级 《我们的民风民俗》，语文学科二年 握 ，并不能深切地了解学生真正的发展需要。尤其对于 级古诗 《元 日》、四年级 《春联》，英语学科二年级 Unit9 小学生来说 ，当学生不知道 自己到底需要什么 ，而教师 MerryChristmas、六年级 Unit7AtChristmas。音乐学科 又不知道怎么去引导学生 的发展需要时．这样 的教学无 一 年级 《新年老人走来了》、四年级 《铃儿响叮当》等教学 异于 “盲人骑瞎马，夜半临深池”。本文试 以小学六年级 内容都或多或少地涉及春节与圣诞节的种种 。 品德课 《春节和圣诞》一课为例 ，从有效备课中的学情分 阅读经验——学生对于 自己感兴趣的内容提前阅 析这一视角探讨儿童需要的品德课 ，我们该如何依据他 读获取信息已很普遍，各种课外读物、新闻报道 、网络信 们 的实际需要来选择 、重组具体的教学内容 ，认真思考 息等 ，都使学生提前获知了有关知识。在课前与学生聊 “教什么”这个基本 问题 。 天中知道，他们从 《圣诞老人的故乡》《圣诞怪杰》《北极 《春节和圣诞》是小学 《品德与社会》六年级上册 “我 特快车》等一些书籍中知道了不少关于圣诞节的信息。 们的生活不一样”单元里的一课。初看教材，春节与圣诞 而每年临近这两大节 日，相关的新闻报道 、知识信息更 是两条并行的线 ，各 自包括的知识点都挺多，可如果 是犹如雪花般在报纸、网络上不断出现。 我们在课前通过聊天谈话 、调查问卷等方式对学生的学 生活经验——每一年 ，学生都要经历这两大节 日． 习起点状态进行了解，就会发现 ，作为六年级的小学生， 不论是随着各 自家庭过节去感受．还是带着假期的综合 生活在如今这个多元开放的社会 中，教材上的这些 内容 实践作业 ，如 “圣诞 SUPERSHOW”、“对压岁钱的调查” 已不能满足他们的需要了。教师如果只是把这些内容 等对节 日的切身体验 。或是在节 日氛围中．或是通过影 “照本宣科”传授给学生 ，学生产生厌学情绪进而对 “品 视剧，都积累了对这两大节 日的感受和认识 。 德教育”产生反感也就在所难免了。 学情研析： 学情呈现 ： 美国教育心理学家奥苏伯尔说过 ：“如果我不得不 《春节和圣诞》一课选择了对一个教学班全体学生 把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影 进行 问卷调查来了解学情。来看 问卷数据统计表：“对于