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竞技教育教学模式的理论探析 戴显鹏 竞技教育教学模式的理论探析 戴显鹏 (辽宁师范大学体育学院，大连 116029) 摘 要 提出了竞技教育的概念 ，阐明了体育与竞 以季浏、毛振明等提倡的健康教育论为中心的体育教育 技的本质异同，构建了竞技教育教学模式的模型，论述 理论。关于竞技的研究我们可以看到韩丹的关于 sport 了它的内涵与主要特点，阐明了它的研究价值，进一步 语源和词义的概念研究 ， 而在学校体育教育中的运 明确了竞技教育的 目的和任务。这一研 究既符合 当前 用 ，目前还没有报道。宋继新虽然提出了竞技教育学这 国内的体育教学改革形势，也符合 sportforall这个普及 样的竞技教育理念，_4他基于运动选手的 “育人夺标”这 竞技教育理念的国际发展趋势的研究。 一 现实展开了他的论述，适应面仅仅 限于选手和教练 关键词 竞技教育 体育教学 竞技 体育 教 员，并没有实现竞技为人人的竞技教育的理念。另外， 学模式 有关体育教学模式的研究虽然也有很多 ，比如毛振明的 “成功体育”模式， 这些研究，使我国的体育理念的研 1 竞技教育的定义、历史和现状 究有了质的发展 ，取得了长足的进步。 竞技教育(sporteducation)是国际上 出现的最新理 2 体育和竞技的本质异同 论，是在运动教育(movementeducation)的基础上发展起 来的--V]融体育(physicaleducation)和竞技(sport)为一 2．1 体育(physicaleducation)的本质功能 体的理论。在国外，竞技教育的研究属于刚刚起步的阶 体育的最大特点是其教育性，这种教育最初的形式 段，美国最著名的体育和竞技教育家 DarylSiedentop在 是体操教育，随着国内形势的变化 ，产生过强种主张、军 1994年出版了{SportEducation--QualityPEThroughPos— 国民体育思想 ，以及竞技 (sport)项 目被体育 (physical itiveSportExperiences))一书，他主要是综合 了各国的体 education)的课堂所采用后出现的锦标主义和增强体质 育实践经验，从课程的构成和实践的侧面，论述了竞技 论等理论，_6这些理论都是塑造强有力的身体论的观 教育的重要性，但他主要是从理论层面进行 了论述，在 点，这些观点，是健体功能形成的基础。当今社会也不 实践方面还没有形成系统、完整的经验。…英国的国家 可否认这种理念下的健体方法，这是体育运动的健体功 课程审议会 (NationalCurriculumCouncil)在制定 1990年 能形成的根本原因，当然这个过程中，存在着为国家和 的体育大纲时，明确的将体育项 目的本质特征之一的竞 社会培养什么人的教育功能。 技性纳入课程体系，这意味着竞技教育在英国的展开有 2．2 竞技 (sport)的本质功能 了政策性的保证。_2竞技教育的提 出，实际是从过去的 竞技(Sport)发源的鼻祖是英国，他们为了满足贵族 体育手段论向运动教育的 目的论过渡和完善的一个具 的需要，使得竞技 (Sport)从无序化到有组织化。到上个 体标志。 世纪60年代后期，竞技完成了向大众化发展的进程后。 国内的体育理念及实践的研究从大的阶段看，特别 竞技最大的内部特性竞争性和游戏性呈现出进一步分 是改革开放以来 ，出现了两种主要的体育教育理念。即 化和发展的特征。一方面是职业化和业余化的分离和 是以林笑峰教授