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科 教 动 态 ChinaEducationInnovation：He=ra：：ld：矗■嵋； 浅议中学课堂教学时间分配数学模型 郭伟伟 (潞安职业技术学院 山西襄垣 046204) 摘 要：课堂教学时间的合理分配可以让学生的学-V和者师的教学效率得到最大限度的提升。本文主要针对课堂时间分配进行建模分析， 旨在理清中学课堂教学中学生的学习效果与教师所 占课堂时问之间见的必然关系，最终分析出在该种状况下教师用多久时间可能让学生的 收获最多的知识 。 关键词：课堂教学 中学教学 时间分配 中图分类号 ：G632 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2012)12(c)一0009—02 随着生活节奏的不断加快 ，如何提高工 的分析得 出包含能力倾 向及教学质量在 键在于课堂教学 ，教师可以调 控的重点是 作效率是各行各业都在研究的问题。同样在 内的各种 因素综合而成 的教学成败模型， 教学实用时间的分配 。这就决定教师一方 教育学 中如何提升课堂教学效果 ，提高学 不过其最终的因素落脚 点都是时间，可见 面要协调教学实用时 间的比例达到最大 生教学质量成为非常有研究价值的课题 。通 教学时间在课堂教学 中的作用非常重要。 化，尽量减少与教学活动无关的时间耗费， 过数学模型分析法，我们可 以将此 问题公 保证学生学习所需名义时间的长度 ；另一 式化 ，经过一些列的推理认证将课堂时间 1提出问题 方面要调控课堂教学时间 内部的分配 比 分配与教学效果之间的关系 明确化，让大 众所周知 ，学生要获得最大程度的学 例，促进各部分结构最优化 ，最大限度 地 家更好的了解如何进行时间的分配才能使 习效果 ，其途径就是课堂教学质量的不断 提高教学效率。 得教学效果最佳 。 提升 ，而时间分配的合理性往往对这一效 我们完全可以从这个角度来进行数学 当然 ，关于教学时间的问题 ，早在20世 果有重要影响 。尤其是 当前各常规课堂的 建模 ，其 目的是将教师在一节课中的有效 纪初期就有很多科学家们研究过 。先后出现 设定一节课的时间总量相 同而与相应科 时间t内对学生的学习效果有何影 响，由此 的卡罗尔模型、初任教师评价研究模型等都 目没有直接关系的情况下，从教师的角度 而得 出具有普遍参考意义的时间分配方 是其研 究成果 。美国心理学家卡罗尔把时间 出发，教师是教学活动的主导者 ，课堂是教 法，最终将二者关系明确化 ，以达到真正提 作为学校学习中的中心变量 ，通过一系列 学活动的主战场 ，教学活动实施成效的关 升课堂教学质量提升的 目的。 2分析模型具体构成 虽然在具体的教学活动中有很多因素 都直接影响教学质量 ，但我们不能将这些 因素都考虑在 内，这样会降低模型的普遍 适应性 ，所以可以做如下简化处理 ： 我们假设学生在具体的一节课 中所获 得的学 习效果总量为y(t)，则解决这一总量