音乐教学中的“高原期”现象及对策.pdfVIP

0000 蠢一￡侄~n{a编il鞭m·exi梅aingb@赣i~26corn 音乐教学 中的 “高原期 现象及对策 ■宋春娣 新的教学理念注重兴趣的培养、课程的整合 ，注重 音乐课堂 ，这确实使学生的视野得到极大的开阔。有利 创新能力、合作精神的培养 ．注重探究性学习方式的研 于综合素质的提高。于是有的音乐教师又走入了一个误 究，提倡使用多媒体进行教学。总体而言，音乐课堂变得 区，认为一节课所涵盖的内容越广 ，所涉及 的学科越多， 更 自由、更灵活。但是 ，随着时间的推移，音乐教学出现 甚至是使用的教学手段、教具越多 ，就越能显示出教师 了 “高原期 ”现象 ．课堂开始被那些为迎合课改而进行 思路的新颖和教学的水平 。 的、与课改精神貌合神离的形式所左右 。 现在很多教师都会在音乐课中综合一个主题．从不 一 、 讨论：合作探究 同的角度展示很多材料 ，并运用多种手段让学生学习。 新课标强调，培养学生参与音乐实践活动的积极性。 这就是所谓教材的整合，它是近几年音乐教师在教材拓 首先要建立在学生对音乐活动有兴趣的基础上。要引导 展时普遍运用的方法。当前有许多教师会不假思索地把 学生积极参与讨论 ，充分体现以学生为主的自主性学习。 本身没有特殊联系的材料随意地组合起来 。有些教师把 在课堂上，由老师提供讨论的焦点，让学生围绕音乐形象 音乐课上成 了类似于地理课 、历史课 、语文课 、美术课 自由展开讨论。这样既能活跃课堂的气氛，又能使学生充 等。如有的老师在上 《我的家在 日喀则》这一课时，将大 分展开想象，形成更清晰、生动、丰满的印象。于是有的老 部分时间放在让学生了解藏族风土人情上 ：藏族有哪些 师为了突出合作性探究这一环节，将完全可 以直接 回答 风俗礼仪 ，珠穆朗玛峰的海拔有多高，藏族服饰有哪些 或没必要讨论的问题 ．刻意安排小组合作讨论、研究回 特点等 。整堂课类似于地理课 、社会课 ，而让学生感悟、 答，却没有真正引导学生去聆听音乐、感受音乐。这些讨 体验与欣赏音乐的时间相对较少。这样的综合能促进学 论很大一部分是纯粹表面上的，为讨论而讨论 ，失去了合 生对音乐的感悟和理解吗? 作探究的意义。 对策：综合舍弃中体现音乐性 对策：精心设计中直击音乐性 音乐课应突出音乐性。音乐课程的综合应 以音乐文 音乐教学的合作性探究学习中，教师应注意提问的 化为主线。要在认真研究教材的基础上，抓住教材的音 有效性及针对性 ．有时可 以让学生带着问题在课外进行 乐性特点，综合不同材料，使之更好地为学生理解 、感 探究 、实践。如共 同创编小品剧 、小歌舞等，时间可定在 受、体验音乐服务。同样是介绍西藏的地理位置和风土 一 周或一个月内完成 。以使这样的探究性学习更有利于 人情，如果让学生边欣赏 《我的家在 日喀则》，边观看一 学生的发展。也可以事先布置搜集一些资料，在课堂上 些西藏的简介图片，或让学生换上藏族 的简单服饰 ，随 让学生按要求进行分类汇总，有 目的地进行讨论取舍。 着 《我的家在 日喀则》的音乐，跟老师学跳几个有代表性 同时在教师的巡回指导下请学生用精练的语言作总结 的藏族舞蹈动作，或让学生拿着 自制的小鼓随音乐的特 回答。这样既可以避免 目的性不强的讨论所带来 的时间 色节奏敲一敲、唱一唱等 ，都可 以加深学生对音乐的感 上的浪费．又可以让学生有针对性地进行课外学习并积 受，提高他们的欣赏水平。 极参与讨论。而在课堂 内的讨论则必须起到画龙点睛的 三 、创编歌词=音乐创新 作用，要让学生在讨论中突出主题、深化主题 ，那种可有