引导学生用自己的学习方式经历数学化的全过程.pdfVIP

e00 名师点评及同构 见E-m习a编il辑w：cy~9王87鸯20溉08@163COM 弓I导学生用自己的学习方式经历数学化的全过程 一钱 阳辉 一 、 刘倩老师教学 “找规律一搭配”，突出了“探寻儿 接着在 “先选帽子配娃娃”和 “先选娃娃配帽子”两种有序 童用 自己的学习方式学习” 的方案的对比中，体会到不同的 “序”；最后 ，出示同学们 1．探寻儿童最喜欢的方式引入新课 。 用画图、字母 、符号、连线等记录方法，体会解决问题策略 什么才是最能打动儿童的学习方式?什么才是吸引 的多样性，发展初步的符号感和数学思考。 儿童的引入方式?刘倩老师从一则趣闻 “国际剪刀、石 在最初学生汇报时展示的是一个选配全而有序的 头 、布大赛”引入新课 ，同时通过 “你想和老师一起玩 学生 ，而最后一个离开讲台的却是一开始没有找全，最 吗?”的问题．让学生身处比赛的情境之中，这一方面有 终思路清晰地独立完成用连线方法搭配，也是满载而归 利于引导学生进人一种既轻松兴奋又精神高度集 中的 的学生。这一教学过程从学生的认知水平出发，跟着学 学习状态：另一方面有利于在不知不觉中调动起学生原 生的认知水平走。让我们看到了学生由不会到会的过程 有 的活动经验 。 是这么顺其 自然 ．这么水到渠成。 好的课堂引入 ，需要老师在掌握儿童的心理情绪、 3．探寻儿童最有效的方式练习拓展。 儿童经验基础、儿童思维走向方面下功夫。刘倩老师在 练习．是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是 这方面有着比较娴熟的技巧 ，简简单单几分钟的课前谈 学习者对学习任务的重复接触或重复反应 ，是学生心智 话和游戏，做到了让孩子走进主题 ，让学生投人探究，这 技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指 是善于利用儿童喜好的、成功的引入方式。 导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是 2．探寻儿童最合适的方式学习新知。 学生学习过程中的重要实践活动，具有 “巩固技能、反馈 教学中，刘倩老师在让孩子明确了什么是 “选配”(选 评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。 一 顶帽子配一个娃娃．选一个娃娃配一个帽子)的基础 刘倩老师在设计练习题时，注意到了几点：(1)让学 上 ，没有直接讲如何如何搭配，而是让学生动脑，“用 自己 生练到点子上 (针对性强)；(2)练在易混易错处 (灵活、 能想到的方法去表示出帽子和上衣不同的搭配方式”。在 深刻)；(3)设计有层次。新知巩固，新 旧知识的比较与综 巡视过程 中，把不同层次的学生、用不同形式来表示搭配 合 ，新知的引申发展与思考。由浅人深 ，由易到难 ，循序 的学生，都请到讲台上。然后把他们的方法一一呈现在学 渐进，减缓梯度 ；(4)设计适量的综合练习。以不脱离课 生面前。先在6种和不同于6种的方案中对比，体会选配 本为前提，难度大的允许学困生不做 ，精讲多练不能以 “全”的概念 ，而后在同样是选配全了的 “有序”和 “无序” 时间论，该讲就讲，不该讲就不讲。 的对比，体会 “哪个更好”，体会到 “有序”才能做到 “全”， 在 《找规律》这课的练习中，刘倩老师设计 “帮助小 (3)第三筑路队： 师 (追 问)：你有什么发现? 生互相补充明确 ：两段距离路线数量相乘等于 12， ? 瀚 ?紫 就符合题意要求。