大学思想政治理论课评估的改革对策研究.pdfVIP

《学术界》(月刊) 总第 150期，2010．11 ACADEMICS No．11NOV．2Ol0 大学思想政治理论课评估的改革对策研究 ] 0陈艳红 ，黄唏建 ，吴开军 (1．上海海洋大学 社会科学部，上海 200433； 2．上海海洋大学 校长办公室，上海 200433； 3．上海海洋大学 现代信息与教育技术 中心，上海 200433) [摘 要]大学生全面发展是思想政治理论课的教育 目标，思想政治理论课遵循 “知识一能力一素质”的教育规律 ，通过第-- g／堂和第．z-i,g堂结合的路径促进大学生全 面发展，大学生全面发展也必然成为思想政治理论课评估的价值取向。在 当前思想政 治理论课面}】盏国内外新形势下 日益明显的大学生全面发展要求时，思想政治理论课评 估要强化大学生全面发展的评估取向，从教学工作部门、教学队伍、教学过程 以及教 学 对象等方面寻求相应的评估对策。 [关键词]大学生全面发展；思想政治理论课；评估取向 马克思主义创始人认为，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社 会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的 条件。”…人 的全面发展社会主义社会 的价值取 向。教育 “是造就全面发展的人 的唯一方法。” 在我国 “育人为本 、德育为先”教育方针指引下，培养全面发展 的大学生是思想政治教育的最高理想和核心追求 。高校思想政治理论课是社会 主义大学开展大学生思想政治教育的主课堂和主渠道 ，在培养全面发展之大学 生的教育任务中起着方向引领作用，因而其建设13渐受到上至教育部、中至地方 作者简介 ：陈艳红 (1972一)，法学博士，上海海洋大学社会科学部副教授 ，主要从事高校思想政治教 育研究；黄唏建(1952一)，教授 ，校党委副书记、副校长，主要从事思想政治教育研究；吴开军 (1969～)， 上海海洋大学现代信息与教育技术 中心教授 ，主要从事计算机技术研究。 [ ]教育部人文社会科学研究基金项 目《以系统工程学视角改进高校思想政治理论课教学质量评估 指标体系的方案研究》的研究成果(项 目批准号：09JDSZK026)。 一 156 — 大学思想政治理论课评估的改革对策研究 各省市教育部门、下至各高校的重视。评估作为课程建设的一种重要手段，能对 思想政治理论课起到 “以评促改、以评促建 、以评促管 ”之功效 。如何发挥评估 的促进高校思想政治理论课培养大学生全面发展之功效，是值得研究的问题 。 一 、 大学生全面发展是思想政治理论课的教育 目标 《中华人 民共和国高等教育法》以法律的形式，规定了我 国教育的培养 目标 是 “德、智、体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人”。中共 中央、 国务院 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求 “以大学生全 面发展为 目标，深入进行素质教育”。十七大报告指出，我国高等教育 “要全面 贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先。实施素质教育，提高教育现代化 水平 ，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者与接班人”。 思想政治理论 课作为引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论 和科学方法的重要途径，其培养 目标只能为：坚持全面发展观，培养德智体美全 面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 (一)思想政治理论课培养大学生全面发展的首要德育素质 大学生的全面发展从本质上讲是 “以一种全面的方式，也就是说，作为一个 完整的人 ，占有 自己全面 的本质。” 马克思认为 ，人 的全面发展包括人 的个性 的全面发展、能力的全面发