大学英语“点——面——点”互动教学法的探讨与应用.pdfVIP

大学英语 “点——面——点” 互动教学法的探讨与应用 ◆ 赵耿林 ·海南师范大学 摘 要：大学英语互动教学模式是以学生为主体，以学生 自主学习为主、教师引导为辅的一种 新型的教学模式。本文从教师这个有限的点出发，扩大到学生广大的面上，最终学生 又将信息反馈给教师，如此形成一个 “点——面——点”的循环互动模式，将互动模 式更好地运用于大学英语教学 关键词：互动教学 点面结合 自主学习 文章编号：ISSNI~)09—6426／CN13—1298一G4／YFDH18—117／Z23—2010～11—1044 一 、 引言 的知识接受者，而应该是主动的、积极的探究者。 近几年来，随着大学英语教学改革的深 教师要让学生通过思考而学会思考，通过参与 人，互动教学的新理念在大学英语教学中得以 知识获得的过程而学会善于获得知识，“认识是 推广。而大学英语教学不同于英语专业的小班 一 个过程，而不是一种产品”。布鲁姆 ·乔斯说 教学，大学英语班级人数大多在五十人以上。 过 “教会学生独立思考，我们就给了他们 自己 另～方面，由于师资队伍紧缺，许多高校大学 教育的能力。”这才是教书育人的真谛之所在。 英语教师授课的班级多达四、五个，教师教学 二、“点——面——点”教学法 的学生总人数达几百人，学生水平参差不齐。 点，指的是教师本人，面，指的是所有学生。 这种情况下，教师教学任务繁重，要在课堂中 教师本人的时间和精力是有限的，不可能照顾 完成规定的教学任务，就只能继续传统的教学 到每个学生，这个点是有局限性的，为了让大 方式，教师的讲授时间占去了全部课堂HCf．q的 多数学生都能提高英语学习水平，就要把点的 70％90％，学生只是被动地听，没有时间进行 作用最大化。解决这一问题的关键是在班级中 师生互动或生生互动。以学生为中心的互动教 培养 “小老师”，教师在课堂上无法一个人完成 学法成为一句空话，大学英语教学改革无法得 的教学活动，让 “小老师”在课堂外以小组为 以实施。学生仍然是死记硬背，没能发挥 自主 单位来协助实施和完成。这样的教学方式，一 学习的积极性，提不起学英语的兴趣，走不出 方面能调动学生学习英语的积极性，提高学生 哑巴英语的僵局。 的自主学习能力及其英语水平 ：另一方面，可 笔者在教学 中发现这个现实问题，试图 以增进学生间的友谊，培养他们的团队合作精 从教师这个有限的点出发，扩大到学生广大的 神，有助于学生的成长和能力的提高，让学生 “爱 面，让师生们在英语课堂上真正互动起来，提 学、会学、善学”。 出 “点——面——点”互动教学法。该教学法 举例来说，某班级人数为60多人，可以分 的理论基础来源于杰罗姆 ·西摩 ·布鲁纳的发现 成8组，小组按成绩、性格、性别等组合搭配， 学习法。他强调的是学习的过程，教师的作用 由学生选出英语基础较好、组织能力强、工作 是帮助学生形成能够独立探究的环境，而不是 认真负责的8个学生担当各组的 “小老师”。教 提供现成的知识，学生不应该是被动的、消极 师本人直接对 “小老师”负责，将英语学习活 12 教 学 论 坛 动布置到小组，“小老师”组织小组成员做好课 题，要求学生上网或到图书馆查询与主题有关 前预习、课中互动、课后总结等学习活动。最后， 的背景知识，扩大知识面，并为学习课文做好 小老师把小组学习中遇到的疑难问题、同学们 准备。 的意见或建议再反馈给教师，教师做出解答或 ②词汇 ：要求每个学生在课文中划出生词 改进。这样就形成了 “点——面——点 ”循环 表中的生词，结合课文来理解和记忆生词，重 互动教学模式。如图示 ： 点词汇要求进行英英解释，常用词组要求造句