大学英语多媒体教学效果的模糊综合评价与分析.pdfVIP

第30卷 (2010年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．30 (2010) 第 11期 第 54—55页 No．1l P54-P55 TheoryandPracticeofEducation 大学英语多媒体教学效果的模糊综合评价与分析 一张芝花 摘 要：为了普及、发展多媒体教育手段，提高多媒体教学质量，对大学英语多媒体教学的效果进行准确的评 价是很有必要的。大学英语多媒体教学评价指标的确立要结合大学英语多媒体教学的特点、教学 目标、教学过程、 教学成果等因素，分列具体的评价要素及标准，确定评价的等级。用模糊综合评价方法对天津商业大学英语多媒 体教学效果进行的评价和分析表明，天津商业大学学生对大学英语多媒体教学的总体评价为 良。 关键词：大学英语；多媒体教学；教学效果；模糊综合评价 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1004—633X(2010)11-0054—02 任何事物都有两面性 ，多媒体在大学英语教学中发挥独特 语教学模式(0．24)；创设标准、地道的大学英语语言环境(0．22)； 作用的同时，其弊端也不断显现出来。为此，有必要对利用多媒 选材真实生动，纪实性强(0．20)；有严密的逻辑性(O．16)。 体进行大学英语教学的效果做出科学、客观的评价。笔者对天 3．技术性(0。15) 津商业大学的300多名学生进行了问卷调查 ，利用模糊综合评 课件运行可靠、性能稳定 (0．25)；具有合理多样的交互性和导 价方法对大学英语多媒体课堂教学的效果进行了客观、定量的 航功能(0．22)；界面友好，画面清晰(O．22)；操作简单，控制灵活 ， 评价。 易于安装和卸载 (017)；存储安全，软件运行的兼容性强(0．14)。 一 、 大学英语多媒体教学评价指标的确立 4．艺术性 (0．10) 确立大学英语多媒体教学的评价指标体系要将各类指标 图、文、声、像优美 ，协调统一(O．20)；直观 、形象 、生动地展 具体化、行为化 ，使其具有可测量性。评价模型要具有科学性、 示教学内容(0．24)；版面设计简洁、美观(0．22)；配音、配乐音质 层次性的特点，评价应做到多元、客观 、个性，既要有形成性评 清晰(0．16)；表现手法新颖、情节生动，富有趣味性(O．18)。 价的数理统计，又要有总结性评价的语言描述，对每一个指标 5．学习性 (0．20) 项应尽量细化，用是非选择和等级评定的方法，而且各指标项 信息量大 ，资源丰富(0．18)；培养、训练学生的听、说、读 、 应互不矛盾、互不重叠。大学英语多媒体教学评价 中对各指标 写、译等各项基本技能(0．24)；具有学习评价功能 ，及时反馈学 项的收集及权重的确定具有很重要的意义，是评价方案的核心 习效果(0．20)；进行丰富、适当的文化导入(O．16)；培养学习者的 工作。 自主学习能力、创新能力(0．22)。 结合大学英语多媒体教学的特点、教学 目标、教学过程、教 6．教学活动的组织性(0．20) 学成果等因素，本研究将多媒体教学的评价指标分为教学性、科 教学讲解突出重点、分散难点、深入浅出(O．22)；多角度讲 学性、技术性、艺术性、学习性、教学活动的组织性等六项。在每 解、提问、启发，能调动学生的积极性 (0．24)；发挥教师的指导作 一 项指标中，分列具体的评价要素及标准，评价按 4个等级(A、 用，加强师生的交互性(0．20)；教学内容与方法具有针对性 ，并 B、C、D，分别表示优、良、合格 、不合格)进行。具体的评价指 实施个性化教学