多媒体高级英语教学设计中减少认知超载的研究.pdfVIP

教学Education 多媒体高级英语教学设计中减少认知超载的研究 金双军 (川北医学院外国语言文化系 四川 ·南充 637007) 摘 要 多媒体学习认知负荷理论主张合理分配认知资源对有意义学习至关重要。本文从认知负荷理论出发，结合多媒 体高级英语学习中认知超载现象，探讨了如何在多媒体教学设计中重新分配基本h~-Y-、减少偶然加工，以减轻认知超载，促 进有意义学习。 关键词 多媒体高级英语教学 认知负荷理论 基本加工 偶然加工 中图分类号：G642 文献标识码：A A ResearchonCognitiveOverloadReductioninInstructional DesignofAdvancedEnglishTeachingwithM ultimedia JINShuangjun (ForeignLanguageandCultureDepartment，NorthSichuanMedicalCollege，Nanchong，Sichuan637007) Abstract Cognitiveloadtheoryofmultimedialearningholdshtatrationaldistributionofcognitiveresourcesisofgreatimpor- tancetomeaningfullearning．Basedonthecognitivetheory,thisarticlecombineswithcasesofcognitiveoverloadinAdvanced Englishlearninganddiscusseshowtoredistributeessentialprocessingandlessenincidentalprocessinginhteinstructionaldesign ofAdvnacedEnglishteachingwithmultimediainordertoreducecognitiveoverloadnadpromotemeaningfullearning． Keywords AdvancedEnglishteachingwithmultimedia；cognitiveloadtheory；essentialprocessing；incidentalprocessing 1认知负荷理论 和建构主义学习理论的基础上提出了多媒体学习的认知理 1．1认知 负荷理论基本观点 论。∞根据双重编码理论，视觉和言语材料在不同的加工系 认知负荷指同时被要求施加在工作记忆上的智力活动的 统中进行加工，视觉通道的输入开始于眼睛，最后产生的是视 全部数量，即工作记忆必须注意和处理的内容总和。20世纪 觉表征，而听觉通道的输入开始于耳朵，最终产生的是言语表 80年代，澳大利亚教育心理学家 Sweller及其同事提出了认 征。根据认知负荷理论，视觉和言语工作记忆(或信息加工通 知负荷理论(CognitiveLoadTheory)，其理论基础如下：(1) 道)的加工容量是很有限的，如果在视觉和言语通道中同时呈 有限的工作记忆仅能处理一部分信息；(2)存储知识的长时记 现太多要加工的元素(比如文字太多或图片太复杂)就会导致 忆的容量无限，并可用来克服工作记忆容量的有限性；(3)图 加工信息超载，从而使得有些元素无法进行加工。根据建构 式储存在长时记忆中，常被用来通过重组信息元素，把低水平 主义学习理论，有意义的学习发生在学习者积极选择相关信 图式合并成高水平图式的方法来构建知识，降低工作记忆容 息，将之组织成相应的表征并与其他知识进行整合的时候，而 量：(4)图式无论多大或多复杂，在工作记忆中都被作为一个 认知建构依赖于学习者学习过程中的认知加工。 单一个体来处理；(5)图式可以自动化并且可以在无意识下自 根据Mayer的多媒体学习的认知理论模型，多媒体信息的 动进行处理，而不需要工作记忆的有意识参与，因此降低了工 认知加工过程包括：从呈现的文本或解说中选择相关的语词， 作记忆容量。 从呈现的插图中选择相关的图像，将选