高中英语阅读教学任务型学习活动的探究——构建英语阅读教学模武初探.pdfVIP

圆 圆 园 圃 高中英语阅读教学任务型学习活动的探究 — — 构建英语阅读教学模式韧探 江苏省宝应县范水高级 中学 赵有林 一 、 引言 ． 《新课程标准》倡导的任务型教学模式是指学生在教师的引导下 ，通过感知、 体验 、参与和合作等方式 ，实现 目标 。体验成功 。它为学生提供 了更大的实践平 台，能更好地发挥学生的主动性和创造性，在团队合作 中提高学生分析问题和解 教 决问题的能力。 研 任务式英语 阅读教学模式有效地克服 了传统英语 阅读教学模式的种种弊 端 ，是一种优化英语 阅读教学过程的教学模式 。教学过程 中教师处于主导和倡导 版 地位 ，既是指挥者 ，同时也是参与者 。学生处于主动地位是信息的接受者 ；同时也 是创造者和传播者，真正实现了教学过程中信息来源的多元化。总之，任务式英 语 阅读教学模式是以 自主学 习、主动参与为基础 ，培养创造性思维能力为核心 ， 发展智能为 目标 ；师生之间多层次、多元化、交互式往返联系的一种英语 阅读教 学模式 。 下面谈谈我是如何实施任务式英语 阅读教学的。 1．课前准备阶段 ：(1)备教材。教师除了要知道每单元的知识要点外。还要 挖掘教材的文化 内涵。英语教材 中渗透了大量 的 自然科学和人文知识 。因此 ，教 师在教学 中要做到融英语语言与其他学科知识为一体 。课前教师应认真研读和 准确把握教材 ，挖掘教材 内容，确定教学的重点和难点 ，合理安排教学 内容的详 略比例 ，精心设计每个教学步骤 ，认真准备各种补充材料 。(2)备学生。教师要尽 可能快地了解学生的英语学习情况 ，如学生的学习成绩、学习方式、学习兴趣 、爱 好和特长等。学生积极主动学习、思考与探索是实施任务式英语阕读课教学的前 、 提条件 。(3)科学分组与分工 。任务型教学 中的很多活动是在小组 内展开的，分 组是否得 当会影响任务完成的效果。笔者把全班分成 6～8小组 ，按座位和成绩 (好 中差适 当分匀)，也适当考虑学生 自己的选择 ，合理分配特长生 ，分成 6—8人 一 组 ，并选 出工作较为负责的同学担任组长 ．这样可以让不 同程度的学生在同一 组内相互协作 。共 同完成任务 。任务型课堂教学要确保每个学生都有事可做 。因 此 。学生在组 内的工作要有 明确 的分工。小组长要协助教师组织和监督任务的执 行情况。例如，在确定题 目后，组长要安排组员分头调查，收集资料 ，统计结果。教 师的任务是规定任务准备与完成的 日期、任务 内容 、展示形式、展示要求和注意 事项。 一——_．H． 匝■ ．．_—～一 圈 圜 圆 圈 2．课堂教学过程 ：在任务型阅读教学过程 中，要适 时地发挥教师 的示范引导 作用 ，教师不能只是简单地布置任务就行 了，而要卓有成效地进行组织工作 ，并 进行必要的示范 。教师可以和几个学生组成一个小组 参与到他们的讨论 中，使 学生真切地看到 、听到 、感受到 自己参与 的任务所追求 的 目标 ，使用方法和整个 操作过程 ．使之尽快地进入角色。阅读课 的讨论活动可安排在阅读前、阅读 中和 阅读后 。阅读前 的讨论是围绕即将 阅读 的材料提 出话题或问题 ，通过讨论唤起学 生对背景知识和阅读 的兴趣 ，使学生对所要 阅读的材料有一定的心理准备 ，然后 带着 目的去读。例如 ，在教学牛津高 中英语模块五 Unit2Theeconomyorthe wechoose?这篇文章时 ．可先让学生讨论 “Whatdoyou thinkisthebiggestdangertoOUrenvironmenttoday?”这个 问题 。学生根据 自己的 生活经验和知识，列举环境污染种种现象，并做出回答 ，然后我将他们的答案稍 加整