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2011年 1月 语文教学通讯 Jan．．20l1 第614卷 第 1期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．614No．1 ◆教学理论 论教学过程的多重意义 刘庆 昌 (山西大学教育科学学院，山西太原030006) 摘 要：对于教学过程的认识是教师进行教学构思和设计理性依据。文章认为，站在不同的立场上，我们能够发现教 学不同的意义显现。具体而言，站在学生的立场上，教学过程就是认识过程；站在教师的立场上，教学过程就是教育过程； 站在社会学的立场上，教学过程就是生活过程。 关键词：教学过程 意义 立场 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1004-6097(2011)01--0029-03 作者简介：刘庆昌(1965一)，山西太原^，山西大学教育科学学院教授，教育学博士，主要从事教育哲学 嚏 理论研究。 对于教学过程这一问题，我国