高校学生党员发展量化指标体系的设计与探索.pdfVIP

职业教育 高校学生党 员发展量化指标体系的 设计与探索 董文波 陈家润 (湖北汽车工业学院经济管理学院，湖北 十堰 442002) 摘【 要】针对高校在大学生党员发展方面存在的薄弱环节，课题纽通过建立大学生党员考核评价体系，确立了考评指导原 则，设计了参考指标体系，提供了为大学生党员发展实施量化操作方法 【关键词】大学生；量化评价；指标体系 当前，多数高校都建立了大学生党员发展评价指标，但在 5．评价主体多元化和多层次原则。大学生党员的先进性 评价指标的设计方面存在很多差异，也存在诸多缺点：一是评 不仅体现在党内生活中，同时真实、丰富、具体地体现在 日常学 价 以个人主观经验的定性判断为主，定量评价的内容较少，难 习和生活中，需要把广大学生答不答应、支不支持、满不满意作 以评判差异；二是考核评价指标的权重主观随意性较大，没有 为评价标准，以真实考察大学生党员发展考察对象的思想与行 系统论证过程和有力依据支撑；三是主观与客观混在一起，考 为。因此在评价指标的设计和考评的过程中既要倾听学生的意 评细化和量化不够，无法达到综合评价；四是评价过程评价大 见、也要倾听老师的意见；既要考虑党 内的考察意见，也要让考 多只局限于党内，和党员日常生活学习接触密切的党外人士并 察对象 日常生活学习接触密切的党外人士成为评价主体，从而 没有被纳入评价主体等。这些问题的不足，使得评价结果的信 做到评价主体的多元化和多层次性。 皮和效度受到影响。因此，要克服上述缺点，就必须在大学生党 二、大学生党员发展量化评价指标体系的设计 员发展过程中设计好量化评价体系。 根据 《中国共产党章程》、《中国共产党发展党员工作细 一 、 构建大学生党员发展量化评价体系的基本原则 则》、湖《北高校发展大学生党员实施细则》等文件要求，结合当 1．定量和定性相结合的原则。大学生党员发展评价既需 前高校党员发展的客观实际，课题组设立了一套党员考核评价 要定性分析，又需要有定量分析，只有二者结合起来进行评价， 参考指标，分政治素质 R1、日常表现 R2、学习能力R3、工作能 才能对学生综合素质进行科学的评价。在设计评价体系与评价 力R4和创新能力R5这 5个一级指标，Rll～R13，R21～R24， 方法时，尽可能将能量化的因素定量化。不便于定量的，就采用 R31～R34，R41～R43，R51～R53计 17个二级指标。 定性描述，但也要有明确的标准和等级。 为了对参考指标之间的权重关系做出客观、公正的决策， 2．导向性原则。大学生党员发展评价体系与标准必须党 本课题以层次分析法 (R~ lyticR1HierRrehyProcess，简称 和国家对高等教育人才培养的基本要求，必须对大学生综合素 RHP)为基础，以yaahp0．5．2软件为工具，通过咨询专家、高校党 质的培养与提高起到积极的推进作用，所以评价体系的设计要 务工作者、院系辅导员等确定各指标间成对的比值 (R1：R2的 坚持其导向性原则，通过评价让学生党员发展对象或者考察对 数值代表R1相对于R2的重要性，采用 eA(0／5)～e，、(8／5)标度 象知道应该培养那些素质，怎样培养 自己的综合素质，明确 自 方法)，经计算机辅助计算即可得到 5个一级指标下，l7个二级 己在向党组织靠拢的过程中应该追求的 目标，自觉进行综合素 指标在对应一级指标中所 占的权重 (具体过程略)。在一致性检 质的锻炼。 验过程中，CR=O．00500．1，该判断矩阵具有很令人满意的一 3．全面性原则。大学生党员发展评价的设计要反映知识 致性，可以确定该层析分析法确定的影响因素的权重W是客观 经济、信息社会对大学生党员素质提出的全面要求，能从各个 和可接受的。具体结果如下指标体系表所示： 方面反映出大学生在政治素质、日常表现、学习能力、工作能 三、大学生党员发展量化各指标的核算 力、创新能力等方面的情况，从多个层面，多个视角反映考察对 在对各指标进行量化核算的过程中，由于都要乘以权重系