高校思政课教学主体能动性建设的思考.pdfVIP

德育MoralEducation 高校思政课教学主体能动性建设的思考 许 珍 (钦州学院社科部 广西 ·钦州 535000) 摘 要 充分认识高校思政课教学主体能动性建设重要性及其存在的各种 问题：主体定位和功能定位的错误，教学中的 隋 化”行为模式，教学主体知识结构上的 “简单化”，教师创新能力结构的 薄‘‘弱”，教学方法功能上学生的被动介入。应在思政 教育的主体定位和功能定位、思政课教学的行为模式、教学主体知识结构上解放思想，在教学的能力结构上走向创新型教 师，教学方法上强化改革创新，注重教学效果。 关键词 高校思政课教学 主体能动性建设 中图分类号：G641 文献标识码：A M ainTeachingActivityConstructionofCollege IdeologicalandPoliticalCourse XU Zhen (DepartmentofSocialSciences，QinzhouCollege，Qinzhou，Guangxi535000) Abstract Fullyunderstandtheimportanceofteachingandhteproblemsexistoftheconstructionofhtemaininitiativeofideo1． ogicalandpoliticalcourse：Theerrorofbodypositioningnadfunctions，hteteachingof”lazy”behavior,hte’’simplified”ofteach- ingsubjectknowledgestructure，hte”weak”structureofinnovativeteachers，htepassiveinvolvementforstudentsonteachingme· htods．W_eshouldemancipatehtemindofideologicalandpoliticaleducationOilhtemainlocationandfunctions．ideologicaltea- chingbehavior,knowledgeofhtestructureofteachinghtesubject，hteabilitytostructurehteteachingtoinnovativeteachers， strengthenhtereform andinnovationteachingmehtods，focusingonteachingeffects． KeyWOrds collegeideologicalandpoliticalcourse；mani initiativeocnstruction 美国学者柯尔伯格和班杜拉等人曾提出自主主义德育理 (2)是对传统思政课教育教学的反正。教育者不顾或很 论，认为学生作为受教育者，与教育者同是德育过程中的主体， 少顾及学生的思想现状和心理特点，一味从 自己的主观愿望 应该尊重学生的主体地位，使学生在没有束缚、没有压力的状 出发，灌输为主，引导为辅，使思想教育过程中的 “双边关系” 态下即在心理 自由的状态下接受道德教育，形成道德认知和 成为教育者的 “单打一”，忽视大学生受教育的能动性和主动 道德实践的认知能力。目前，在高校思政课教育教学实践中， 性，忽视以及他们在接受思想政治教育过程中的积极判断、筛 尚存在着一系列影响实效的教育教学主体能动性问题，理应 选、理解和内化过程作用。教师应当积极引导和吸引学生从 引起我们重视。 思维到行为都全身心参与和介入教学过程。不然，把学生当 1高校思政课教学主体能动性建设重要性认识 作一个被动接收的容器，教师只管讲自己的，不管学生听不听， (1)是教学方法的重大改革，更是高校培养 目标的内在要 能不能接受，学生只是为了学分才被迫选修，这样的思政课不 求。思想政治教育是社会现代化和人的现代化的“生命线”。 可能有好效果。 因为 “如果轻视思想政治教