高校写作课的立体化教学模式研究.pdfVIP

2011年 1月 语文教学通讯 Jan．，2011 第614卷 第 1期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．614No．1 ◆教艺频道 高校写作课的立体化教学模式研究1 邹 璐 于 亮 (1．大连外国语学院文化传播学院，辽宁大连 116044； 2．大连外国语学院现代教育技术中心，辽宁大连 116044) 摘 要：写作课立体化教学模式是一种多层次、多维度、多方式传授写作知识和培养学生写作能力的教学模式。通过 阐述其内涵、现实可行性、教学内容构成和教学方法的核心要义，并对其制约因素进行了简要分析。 关键词：写作课 立体化 教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-6097(2011)01--0038-03 作者简介：邹 璐(1978一)，女，辽宁大连人，讲师，硕士，研究方向为对外汉语课程研究。 于 亮(1978一)，辽宁大连人，助理研究员，学士，研究方向为计算机技术及应用。 高校写作课是我国高校知识体系教育中的一门 首先，我国高校写作课的教学改革，自20世纪80 基础课程，其教学 目的在于传授写作知识和培养学生 年代以来一直都在走走停停地进行着，诸多学者对其 的写作能力。而学生写作能力的强弱对其的择业以及 进行了广泛而深入的研究，研究涉及到写作学科定 人生潜能的发挥等方面均有着不容低估的现实作用， 位、教材改革、教学模式、评价体系等诸多方面，这些 因此近年来高校写作课被广泛重视，写作课教学改革 研究成果对写作学科的建设具有促进作用，体现了学 也不断推向深入，但从现实看，写作课核心弊端依然 术研究的现实指导意义。尤其是经过大家的不断反思 没有得到很好的解决，写作课程在大学生中仍然缺乏 和探索，在写作课的改革上形成了一些共识，比如大 预期的吸引力，教学的成效也并不明显。根据我们深 家对写作课的应用性、实践性的认识 ，并在教学流程 入调查分析，认为高校写作课平面化的知识结构和单 中努力凸显 “写”的功能 ；如有的学者研究写作课的 一洼的讲授方式是造成这种现状的主因。同时我们认 “可操作性训练”，把它作为 “高校写作课教学新体系 同 “写作应该是一种技艺、技能，而写作课就应该不是 的一项重要内容”，提出 “写作课可操作性训练可采用 三种基本模式：分析理解模式、实际操作模式、自我调 理论知识型的，而是规程训练型的。”①写作课的前景 控模式”②。又比如在写作教学改革的过程中，教师在 应该寄托在强化实践方面，基于这些认识 ，我们提出 观念上确立了学生的主体性地位，“因材施教”、“因性 “立体化教学模式”，试图通过这种教学方式的实践和 练材”等等，这些写作课程的教学理念为 “立体化教 探索，使写作课程实现 自己追求的理想教学效果。 学”模式的开展奠定了坚实的理论和实践基础。 一 、 立体化教学的可行性 其次，21世纪的教育资源可以满足我们实施这种 所谓立体化教学模式，指的是教师以多层次、多 模式的各种教学需要。在这个改革开放的年代从教师 维度、多方式传授知识点和指导写作实践的一种教学