混合学习理论视域下美术课程教学体系的构建.pdfVIP

l 混合学 习理论视域下美术课程教学体 系的构建 白 菁 (郑州市第二十 四中学 ，河南 郑州 450007) 摘 要 ：混合 学 习是 当前 国际教 育发展 的最新动 向 频来呈现 的课程 内容 ，学生主要通过视 听双通道来实现 之一，对提高美术课程教 学质量具有十分重要 的现 实意义 自主学 习 。学生在 自主学 习过程 中，自主选择学 习 内容 ． 和指导意义。因此 ，结合混合学 习理论 ，设计一个基 于混合 自主控制学习的时间和进度 ，独立思考 ，构建知识结构 。 学 习理论 的美术课程教学学 习体 系．对 网络环境下 的美术 课程 内容偏重于传统课堂所不便表现 的和需要 突出的知 教育改革具有一定的参考价值。 识点 ，如情境 的构建 、知识结构的表征等 。采用树形知识 关键词 ：混合 学习理论 美术教 育 美术课程教 学 结构的组织形式 。这种结构形式 不仅使课程具有 良好 的 体 系构 建 内容组织结构 ，便于学习者对知识结构 的掌握 ，而且极大 地方便 了学生对学 习 内容 的选择 。在美术教学过程 中 ，教 现代信息技术、计算机技术和 网络在教学 中的普及 ， 师要 因地制宜地根据课程 内容精 心捕捉教学信 息 ．理智 对我 国美术课程 的发展产生 了深远 的影 响 。其带来 的不仅 地选择多媒体 的手段 ，使制作完整 的美术教学课件 ，既能 是教学技术手段 的突破 ，更是基于网络教学环境 的教学结 体现 自己的教育思想 ，充分展示教师 自身 的教学风格 ，又 构与过程 的转变 。重新审视和理解 网络环境下的美术课程 能亲近学生 ，激发学 习兴趣 。在美术课堂教学 中 ，恰 当地 教学对当代 中国美术教育的发展具有不可估量 的意义 。 运用多媒体展示美术作 品 ，集 图像 、色彩 、文字 、声音于一 一 、 混合学习理论与美术课程教学 体 ，容易引起学生 自觉 学习的心理状态 。增强情感体验 ． 混合学 习 (Blend—Learning)的混 合有很多种理解 方 激发学生 的兴趣 ，促使他们更好地进入角色和特定 的情 式 ，包括传统 的课堂学 习方式与E—Learning学习方式 的 境 ，帮助学生更好地分析 、理解美术作 品的创作意 图。 混合 ，多种学 习媒体 、多样学 习资源 的混合 ，不 同学 习情 2．学习资源 。学习资源作 为学 习内容的必要组 成部 景的混合 ，不 同学 习理论 的混合 ，不 同学习 目标 的混合 ， 分 。混合学习理论应用美术教学 ，注重教学资源 的整合与 等等 。简单而言 ，混合学习可 以看作面对面 的课堂学习 利用 。美术教学 中的学习资源一种是教师把课本里 的作 (Face—to-Face)和在线学 习 (OnlineLearning或E—Learn． 品图片通过多媒体课 件 以PowerPoint-~~@和Flash软件 的 ing)N种方式的有 机整合 。混合学 习的核心思想是根据 方式播放 出来 ；一种是教师 自由组织教学 。教师可根据教 不 同问题 、要求 ，采用不 同的方式解决 问题 ，在教学上就是 学条件 、学生实际和教师 自身的素质创造性地使用教材 、 要采用不 同的媒体与信息传递方式进行学习 。而且这种解 用好教材 ，甚至对教材进行二度开发 。在教学 中不能忽视 决 问题 的方式要求付出的代价最小．取得的效益最大 但 学生 的作用 ，要知道他们也是课 程资源 。因此 ，学习资源 混合学习的定义都是 围绕教师 、学习者、学习资源 、学习 内 内容包括课程背景资料、课程课件 、精彩案例 、电子书 、图 容等要素及其展开 的有关的学习方式 、