基于认知负荷理论的网络教学设计研究.pdfVIP

Education教学 基于认知负荷理论的网络教学设计研究 张 瑜 杨 洋 (西南大学计算机与信息科学学院 重庆 400715) 摘 要 认知负荷理论是基于人类认知结构与外界信息结构交互作用而决定教学设计的理论，对网络教学设计实践具有极 其现实的指导意义。文章阐述了认知负荷理论的基本观点，分析了网络学习中认知负荷的主要形式，将认知负荷理论应用 于网络教学设计过程中，提出了具体的优化网络教学设计的策略，以期提高网络教学的效果。 关键词 认知负荷 网络教学设计 信息加工 中图分类号：G642 文献标识码：A NetworkInstructionalDesignResearchBasedonCognitiveLoadTheory ZHANG Yu，YANG ’Yang (SchoolofComputerandInformationScience，SouthwesternUniversity,Chongqing400715) Abstract CognitiveloadtheoryiSbasedonhtestructureofhmnancognitiveinofrmationstructureinteractionwiht hteoutside worldanddeterminedinstructionaldesignhteory,andhasaverypracticalguidefornetworkinstructionaldesing practice．111ispa- perdescribeshtebasicideas ofcong itiveloadhteory,analysisoflearningnihtemainform ofcong itiveload，usecognitiveload hteorytonistructionaldesing processinhtenetwork,putforwardspecificinstructionaldesing strategiestooptimizehtenetworkin orderot impmvehteeffectivenessofnetworkteaching． Keyw0广ds ocgnitiveload；newtorknistructionaldesing ；infomr ationprocessing 0引言 1．2认知负荷的结构及其分类 认知负荷理论(CognitiveLoadTheory，简称 CLT)由澳大 根据影响认知负荷的基本因素，学者们普遍认为认知负 利亚新南威尔士大学的心理学家J．Sweller在 1988年提出，他 荷由内在认知负荷 (IntrinsicCognitiveLoad)、外在认知负荷 在现代认知心理学研究成果的基础上，从认知资源分配的角 (ExtraneousCognitiveLoad)和相关认知负荷 (GermaneCogni— 度阐述了这一理论。已有的研究表明，认知负荷理论对实际 tiveLoad)构成。 的教学设计有重要的指导意义。目前，网络教学已经成为一 内在认知负荷主要与学习材料本身的固有特性 (如难度、 种重要的教学手段和形式，但网络课程设计经常存在着主讲 复杂度等)和学习者已有的专业知识水平，以及这两者间的交 教师、教学设计者和技术支持人员之间的分离，大量网络教学 互作用有关。学习任务的难度越大，对学习者工作记忆施加 设计对认知负荷的考虑不足，导致学习者在学习中经常发生 的内在认知负荷越大。另外，学习材料中内容元素的复杂性 认知超载的情况，一定程度上影响了网络教学的效果。本文 与学习者原有的知识经验及已存在的图式密切相关，同一认 基于认知负荷理论，结合网络学习的特点，分析、探讨具体的 知任务，对不同的学习者会产生不同的内在认知负荷，例如专 优化网络教学设计的策略。 家与新手的区别。 l认知负荷理论及其分类