从生活出发，激活学生学习兴趣.pdfVIP

小学生 ·教学实践2011年 4月第 4期LittleLearnerMagazine，April2011，No．4 · 39 · 最佳的教学效呆 。多媒体在英语教学 中所体现 出来 的优势 ，有 把从网络上搜索到的适合学生 的背景知识呈现给学生 ，为学生 助于提高素质教育的教学质量。 提供丰富的文化 内容，让学生了解英语国家的风俗习惯，从而 【关键词 】多媒体 英语教学 素质教育 学到更为地道的英语 。 国家 目前正在进行新一轮的课程改革 ，倡导教师和学生的 3 增大课堂信息量 的输入 ，保证 了知识 的完整性和系统性 角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导 在传统教学中，教师在上课前备好课 ，把知识点写在教案 者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识。这样一个变 中．上课时再用粉笔写在黑板上 ，学生看 了之后 ，再记录到 自己 革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用 的笔记本上 ，黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使 多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生 用，这中间就浪费了很多的时问。而多媒体教学系统的运用，改 学习的兴趣 ，创造真实的语言环境 ，增加课堂教学密度，真正做 变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大 到因材施教，从而达到素质教育的基本 目标 。以下从几个方面 屏幕上 ，减轻了老师的负担 ，节约了板书时间。此外教师还可以 谈谈多媒体技术在英语课堂中所体现出来的优势。 用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习 1 使学生视听结合．以形象生动的展示激发学生兴趣 的展示来加大训练力度 ，由此增加了课堂知识容量 ，使课堂密 人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和 度增加 ，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问 听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接 题 。 受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料， 4 真正做到因材施教。避免了传统的弊端 单用听觉 ，3b／H~,后能记忆获知的70％，3天后降为10％；单用视 在正规的多媒体教学中，教师在操作课件，学生在各 自电 觉，3／Ix时后记忆留存72％，3天后降为20％左右 ；如果视觉和听 脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式 觉同时使用，则3小时后保存85％，3天后留存65％。此时能以文 下 ，学生在本子上做完作业，教师花时间去批改 ，等到讲评时， 字、图像、声音 、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现 已过去相当长～段时间，学生很有可能把作业中的错误当作正 出了其 良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统， 确知识记忆，知识漏洞得不到及时弥补。在多媒体教室中，教师 可以有效地调动学生的视听觉和其他感觉器官，创造出一个图 可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输人答案，计 文并茂 ，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效 算机可以立即做出评价 。这种及时得到学习反馈的学习，可以 果 。 使学生迅速查缺补漏 ，与传统的教师批改作业相 比，优势相当 由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形 明显。另外 ，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发 象具体的教育素材，使学生乐于接受 ，易于掌握 ，由 “苦学”变为 送一批练习让他做 ，个别程度差的同学，适当发些基础知识练 “乐学”。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习 习。这种教学方式，避免了有的学生 “吃不饱”，有的学生 “消化 的兴趣 ，学习的动力便会 自然提升 ，会产生一种积极的求知欲 ， 不 良”的现象，体现了个别化教学，真正实现了因材施教。 课堂上气氛也活跃起来。 5 促进素质教育开展。使学生真正变成学习的主人 2 提供真实的语言环境，为学生提供语言实践