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■智慧课堂 ZHIHUIKETANG 将文本的思想融入到教学行动中 金霞 随着语文新课程标；隹的颁布和实 篇文章，它生动地描述了珍珠鸟的外形 一 个学生作业做得慢，组长想按时回 施，语文教学中注重并提倡人文性已被 特点及活动情况，揭示了信赖就能创造 家，于是两个人就吵开 了。当时我真是 广大语文教师达成共识。语文的人文 美好的境界。 火 冒三丈，狠狠地训斥 了一番。虽然矛 性，它不仅表现在包罗人类全部文明的 为了把这篇文质优美的课上好，我 盾在我的训斥下解除了，但我的内心 语文 内容上，也表现在语文的形式上， 做了充分的准备：先是留心观看了许多 却不能平静。 并更突出地表现在语文活动的整个过 名教师上这节课的案例，然后根据 自己 反思：课上刚刚欣赏了 珍《珠鸟》这 程中。因此，我们教师必须清醒地认识 班级学生的特点，准备采取有效的教学 篇课文，学生们的朗读、发言，都是那么 到：将文本的思想融入语文教学行动中 方式—— “对话教学”来展开教学活动。 “发 自肺腑”，与作者真正 “走”到了一 是十分必要的。让我们把 目光投到语文 首先创设情境 ，进入温馨之境 ：接着 以 起。可为什么在短短的时间内，为了一 课堂中去 ，透过一些朦胧的现象去反 情入文，了解喜爱之情；然后动情品文， 点小事就不信任 自己的同学而发生争 思，去寻找 “人文性 “的踪迹。 感悟关爱之心：最后融情入境 ，达到美 吵呢?今天我苦心经营的这节课不是成 好境界。 为了泡影吗?学生言行前后不一致 ，问 一 、 初上 《珍珠鸟》，“信赖”停 课后观察 ：当我沉醉在 自己的教 题究竟出在哪呢? 在语言中 学成功时 ，发生了一件小事，改变了我 反思之佘，我觉得在教学思想上出 的想法。放学排队时，突然两个学生发 了问题 。首先，语文教学 中教师与学生 设计教案 ：这是苏教版第八册 的一 生了争吵。我 了解一下，原因很简单 ： 对话主要是以文本为中介进行的平等 球各一个 ，请你来闭着眼睛随手摸一个 样的。师：如果想摸到的球肯定是6号， 而言 ，他们没有等待知识的传递 ，主动 球，可能摸到几号球呢?(教师摇晃盒 内 那么我们可以怎么办?生 1：多放几个 6 建构了知识，真正成为了学习的主人： 的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时 号球。生 2：不行，要全部放 6号球。师： 对老师而言，没有去填 “鸭子 ”，只是为 请学生们猜一猜他摸到的是几号球?) 为什么?生 ：因为每个球都有可能被摸 学生主动学习创设多种学习条件，营造 生 1：他摸到的是 6号 ，生 2：不一定DE? 到，只要有一个球不是 6号 ，就有可能 了一个人性化的课堂氛围，是学生学习 他可能摸到2号，也可能摸到 3号，生 摸到这个球，如果全部是 6号，随便你 活动的组织者、指导者、参与者、促进 3：我看他说不定摸到的是4号或 5号 怎样摸 ，摸出的球肯定是6号。创设以 者。教学过程中老师带领学生玩得巧 或6号。(学生猜后，教师让摸球的学生 游戏情境为主线，让学生在玩中体验和 妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学 出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃) 理解 “某一事情发生的可能性”，认识 生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让 师：想一想，我们能事先确定摸到几号 “预测某一事情发生的可能性大小”的 学生在玩中释疑 ，获取知识 ，提高了学 球吗?生 1：不能，1号到 6号都有可能