康德责任思想对当前教育的启示.pdfVIP

经典启示 责任是康德哲学的一 提出一条规律，这条规律就 自然注入人心。” 个重要概念 ，它构成 了一 (二)爱好与责任 切道德价值 的源泉。因为 康德反对 以爱好为动机的责任伦理学。爱好是 一 康德 责任 总 想 对 当前 教 育 的 启 一 。一 道德 以自由为前提 ，而 自 个与责任相对的概念，它表示着一种习惯性的欲 。 由则意味着责任。面对今 望，这种欲望是 以喜爱为前提的，这种喜爱也就构 天教育责任的缺失、边缘 成了欲望的规定。一个有理性的存在者不是去追求 化、失衡和误读 ，教育的 爱好，而是期望摆脱爱好。责任与爱好的区别在于 ■ 功利化 、短视化和缺乏 自 一 是作为 目的必要性的主动关切 ，一是作为手段必 赤 由的现实，本文拟对康德 要性的被动关切 。康德认为，一个 出于责任的行为， 峰 市 的责任思想进行解读 ，以 必然是与对象的关切无涉的，它仅仅着眼于行为本 喀 期获得教育启示。 身，着眼于它的理性原则，着眼于它的规律。但是那 喇 一 、 康德的责任思想 些作为手段必要性的被动关切 ，即出于一种对对象 旗 (一)自由与责任 的爱好所发生的行为，即使它不是出于责任 ，然而 小 康德认为，自由就意 表面上常常是合乎责任的。例如，“童叟无欺”，“一 铲 群 味着责任。“我”的意志 自 视同仁”是合乎责任的。但这种行为不是出于责任， 申 由与行为的 同一性 ，是确 不是 出于对行为本身的爱好 ，而是出于赢利的动 ·心 定道德责任的根本依据。 机 。于是康德区分两种情况，一是出于责任 ，一是合 校 它的实质是 ：行为必须 出 乎责任。前者侧重于行为动机 ，后者侧重于行为效 于 “我 ’的 自由。只有 当 果。以责任为动机的行为具有道德价值，而以爱好 何 “我”在意志 自律的基础 为动机 ，即使行为结果符合责任，也不具有道德价 成 。 海 0 上选择行为时，才能对行 值 。所以康德说：“责任概念在行为中要求客观地契 为承担相应的责任。如果 合规律 ，并在行为的准则方面要求主观上敬重规 一 个人 的行 为不是 出于 律 ，依次作为规律决定一致的唯一方式。” 自由意志 不是 自由作 出 (三)道德与责任 的选择 ，而是被人胁迫的， 人的尊严由德性所系，而德性的尊严首先在于 那 么，即便是他 的行为给 责任的崇高。西塞罗认为：任“何一种生活，无论是 别人造成 了伤害 ，他也不 公共