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2011年 1月 语文教学通讯 Jan．，2011 第614卷 第 1期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．614No．1 ◆教学理论 课堂教学组织的一般性分析 张水鱼 (语文报社研发中心，山西太原 030024) 摘 要：教育的中心在教学，教学的中心在课堂，课堂的中心在课堂教学的组织中。课堂教学组织的目的在于完成课 堂教学 目标，课堂教学组织的任务是组织环境和组织内容，组织环境即组织学生的注意，组织课堂的氛围，组织内容即组 织学生的思维和情感，课堂教学组织的方式有显性和隐性两种。显性的课堂教学组织方式表现为安排、提问、点评等 “看 得见”的组织技术，隐性的课堂教学组织方式表现为考察、判断、选择、构思等 “看不见”的组织智慧。课堂教学组织既有科 学性的一面，又有艺术性的一面。 关键词：课堂教学 组织 课堂教学组织 一般}生 中图分类号：G424；G633 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)01-0032-03 作者简介：张水鱼(1968一)，女，山西太原人，中学高级教师，教育硕士，语文报社研发中心首席编辑。 课堂教学组织，即组织课堂教学。将这句话还原 一 个乐谱，教学则是作品的演奏。”那么 ，对于组织和 出来应当是：教师组织课堂中的教和学的活动。的确， 教学的关系，我们也可以有三个隐喻：教学是具体的 “教”需要组织，因为 “教”的内容需要选择和提取，教 施工，组织是包工头的调遣 ；教学是球赛进行的过程， 学的方式需要根据教学内容和教学对象的不同来实 组织是裁判员的哨声；教学是作品的演奏，组织是乐 施 ；“学”也需要组织，因为课堂教学中的学生具有多 队指挥者心中的丘壑。 样性和个性化的特点，学习基础在整体统一的基础上 一 般来说，组织课堂教学是一种什么状况呢?它 又略有不同，具有层次性的特点。要想使 “教”对 “学” 有怎样的流程?或者说哪些活动体现着 “组织”的元素 这种善意的干预活动得以有效实施，教师的教学组织 呢? 活动在其中起着重要作用。 “组织”在 《现代汉语词典》里被注解为：经纬相 在课堂教学活动中，教“”、“学”的中介是 “教材”。 交，织作布帛。也指纺织物经纬纱线的结构。这种解释 教9币通过教材教，学生通过教材学习，所以，一般意义 距我们一般的理解相去较远 ，它应当是 “组织”的初始 上，人们将教师、学生、教材认定为课堂教学三要素。 意思。照 现《代汉语词典》解释，“组织”是 “安排分散的 组织课堂教学，就是积极处理、摆正这三者之间的关 人或事物使具有一定的系统性或整体性”。在百科里 系。 注解一般有两种含义，一种是动词，就是有 目的、有系 但一切并不像我们现在所看到的这么简单，事实 统地集合起来，如组织群众，这种 “组织”是管理的一 上，因为教师素养高低不同，课程意识浓淡有别，以及 种职能。这两种解释我们比较习惯，它是 “组织”后来 个性的不同和认识上的差异，课堂教学组织问题上总 演化出来的意思。课堂教学组织即这种职能。比照关 是存在着很大的差别，这些差别直接决定着课堂教学 于 “组织”的几种说法 ，我们完全可以作这样的分析 ， 的乾坤。从这个角度来说，组织不只是组织活动本身 组是什么?组是组合，是分类，是寻求联系。“织”是什 的问题，是教学认识问题，教学认识问题也不只是教 么 ，织是按照一定的联系进行联缀的过程 ，分类与联 学认识问题 ，还与对学生的认识、对教材的认识、对教 缀是组织的核心任务，换句更简洁的话来说 ，组织就 育的理解等课程