要渊知识转换模式及策略应用于微格教学的探究.pdfVIP

教学实践与研究 总第301 期 国电化教育 圆园12援2 文章编号：员园园远要怨愿远园 圆园12冤02要园109要04 识转换模式及 策略应用于微格教学的探究鄢 吴彦茹 山西师范大学 教育技术与传媒学院袁 山西 临汾 041004冤 摘要:依据日本管理学教授野中郁次郎的知识转换模式与策略，结合微格教学的一般过程模式，文章提出微格教 学中每个阶段所涉及到的知识转换模式与知识转换策略，在此基础上进一步设计出微格教学中，应用知识转换策略 的具体内容，以促进师范生显性知识与隐性知识相互转换，提高教学效果。实践表明，知识转换策略应用于微格教学 能有效丰富和细化教师教学策略，且具有较强的 操作性，师范生的教学技能训练也能得到有效提高。 关键词: 微格教学；知识转换模式；隐性知识；显性知识 中图分类号：G434 文献标识码：B 一、引言 隐性 隐性 微格教学是师范院校训练学生教学技能的重要 社会化 外化 辅助手段袁是师范院校教法课实践的重要途径遥师范 隐 引起共鸣 清楚表述 显 性 性 生在进行微格训练时袁 需要经过理论学习尧 示范观 隐 显 摩尧备课与编写教案尧角色扮 尧评价反馈尧修改 实 性 具体化 联系 性 践等阶段遥 整个过程需要教师有效而细化的指导与 内化 组合化 引导袁 才能使学生在微格训练中真正有效地提高教 显性 显性 学技能遥而如何深入有效地指导与引导袁是目前众多 知识转换模式 [3] 微格教学中的瓶颈问题遥 从教六年时间里笔者进行 得以传递 遥 了一些尝试袁 最终知识转换理论为笔者提供了解决 二冤外化袁即隐性知识到显性知识的转换遥这是 难题的新视角遥 对隐性知识的显性描述袁 将其转化为别人容易理解 的形式袁 这个转换所利用的方式有类比尧 隐喻和假 二、知识转换模式及策略 [4] 设尧倾听和深度会谈等 遥 新知识观认为知识具有默会性袁即隐性的特点遥 冤组合化袁即显性知识到显性知识的转换遥这 根据知识能否清晰地表述和有效地转移袁 可以把知 个过程是将不同的显性知识通过分析尧 归纳和重新 识分为显性知识和隐性知识[1] 遥 日本管理学教授野中 衡量等方式组合 新的知识袁 数据库和电脑网络等 郁次郎 Ikuj iro Nonaka冤(1995)认为,知识在显性知识 技术可以帮助这个知识转换过程[5] 遥 与隐性知识连续地能动地相互作用中推陈出新袁这 四冤内化袁即显性知识到隐性知识的转换遥这个 两类知识的相互作用称作 野知识转换冶 如右图所 过程通常是指人们通过吸取显性知识比如