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文 学界 ·语 言研 究 如何使对外汉语语法教学有 “法”可循 贾晶 (西北大学 ，陕西西安 710127) 摘要 ：语法教学是对外汉语教学 中不容忽视的组成部分 ，也 1)理论性原则 是困扰着对外汉语教师和汉语学习者 的一个重要环节。针对传统 一 般来讲 ．理论语法是把语言作为一种规律 的体 系来研 教学语法体 系已无 法满足现行教 学实际需要的现状 。本文重新定 究 ，目的在于揭示规则 ，对语法 的系统和规律作 出理论 的概括 位语 法教 学，指 出对外汉语教 学 中的语 法是一 种教 学语 法 ，并 阐 和说 明。教 学语法 又称 “学校 语法 ”，它 是利 用理论 语法 科学研 述 了语法教学过程 中的基本原则及技巧。 究的成果 ．转而为教学 目的服务 的语法 。对外汉语语法教学很 关键词 ：对外汉语语法教学：教学语法：语法教学的基本原 显然是一种教学语法。但是 ，要进行对外汉语语法教学必须以 则、技巧 理论语法 的研究成果为基础 ．汉语教师要时时刻刻关注汉语本 中图分类号 ：Hl4 文献标识码 ：A 体研 究 的进展 ，并从 中汲取有价值 的理论来指导对外汉语语法 文章编号 ：1673—2ll1(2011)01—0125—02 教学实践活动 。 2)实用性原则 对外汉语教学 的 目的是培养学习者的交际能力 ，我们不是为 1对外汉语语法教学的定位 了传授语法知识而进行语法教学，而是为了解决学习者使用语言 对外汉语教学语法体系随着 1958年 《汉语教科书》的出版而 的能力问题 。语法教学过程中，首先要减少语法术语的使用 ，不做 定型 ，它被称为对外汉语教学语法体系的奠基之作。随着汉语语 过多概念性的解释 ，而可 以采用现在很多教材所使用 的句型模 法本体研 究、对外汉语教学研究 的不断深入及教学对 象的多样 式 。比如用 “动词+了”、“动词+着 ”、“动词+过”的格式来代替动态 化 ，这套语法体系 的局 限性不断暴露 出来 ，研究者不断提 出质疑 ， 助词这一术语 ．这样可 以减少学生的理解 、记忆难度 。其次语料要 而语 言学界至今都没能解决好理论语法与教学语法之 间的衔接 亲切化 。举例要生活化 。汉语教师不仅要备好课 ，还要 “备”好学 问题 。近 年来 ，中外从事对外汉语教 学的人士都感到对对外汉语 生。比如讲解 “终于 ”：有两个吉尔吉斯斯坦的学生 ，先从 自己国家 语法教学体系的创新迫在眉睫。在这样的大背景下 ，有必要对语 坐火车到乌鲁木齐 ，又坐汽车到西安 ，再坐两趟公交到学校 ，非常 法教学在对外汉语教学中的位置进行重新界定 。所谓语法教学 的 不容易。所 以可 以举 出例旬 “他们终于到学校 了”，大家很轻松就 定位 问题 ，是说语法教学在对外汉语教学 中应该放在什么位置 。 明白了 “终于”的用法 。语法 的讲解有 了学生真实事例的引入 ，既 主要包括两方面 ： 能吸引其注意力 。又能使课堂充满生机 。 (1)语法教学在整个对外汉语教学 中应该放在什么位置。外 3)对 比性原则 国学生说 出来 的话 、写 出来的句子要基本符合汉语语法 。从这个 赵金铭在 《教外 国人汉语语法的一些原则问题》中提到：给外 意义上讲 ，语法对学生是个基本要求 。外 国学生学了汉语 ，说话、 国人教语法 ，不是孤立地讲汉语语法 ，而