淡化分析,狠抓诵读——语文教学的重生之路.pdfVIP

2011年10月号上旬刊夫放赞 淡 化 分 析 ，狠 抓 诵 读 语文教学的重生之路 张立英 (无锡城市职业技术学 院 ，江苏 无锡 214000) 摘 要 ：语 文教 学每况愈 下 ．根 本原 因是违 背 了传 作者介绍 、背景分析 、主题思想、段落层次 、文章结构 、语言 统汉语教 学的规律和语 言习得规律 ，繁琐地分析统治着 特色等就纷纷 占据课堂 ，再也没有背诵 的位置 。老师备课 ， 课 堂 内外。古时提倡 的 “日诵万言”变成 了今天 的 “日听万 几乎不备 “范读 ”，而是面面俱到地 “分析 ”；上课就是逐句、 言”。语文教 学 中过多 “分析 ”是极其有害的。诊 治语文疾 逐层 、逐段地 向学生灌输 “分析 ”，总 以为分析得越深 、越细 病 的有效途径是改 变重分析 的旧习气 ，树立淡化分析 ．狠 愈好 ，练习和试卷 中有大量 的刻意求深求怪 的分析题 。主 抓 诵 读 的新 风 气。 管教育 的部 门和语文刊物也一直在助长 “分析 ”之风 。《教 关键词 ：语文教 学 文本分析 诵读 参》就是 “分析 ”样本 ，刊物版面盘踞 的是大量分析性文章。 在如此倾 向下 ，教师都 以口若悬河 、滔滔不绝 的分析为能 “为什么我们 的学校总是培养不出杰 出人才? ”这是 事 。古代提倡 “日诵万言”，如今却要学生 “日听万言”，仿佛 著名的钱学森之 问。这一 问重如千钧 ，沉甸甸地压在我们 学语文不在于学使用 “工具 ”而在于学如何 “分析 ”，这种重 的心头 ；这一 问振聋发聩 ，激励人们加快教育改革步伐 ， 分析 、轻诵读 ，教学实践与教学 目的南辕北辙 的怪现象．正 探寻新 的办学之路 。面对这一 问 ，语文教师更应 心有愧 是语文教学一蹶不振 的根本原 因。 怍 。语文是 “百科之母 ”，杰 出人才 出不 了 ，语文首先有责 至于诵读 的好处 ，在这里还须赘述几句 。诵读能让书 任 。著名语言学家、语文教育家 吕叔湘于1978年 《人 民 日 面语 的一切 言语要素在学生大脑皮层 留下系统 的印象 。 报 》上严肃批评语文教学 ：“十年 时 间，2700多课 时 ，用来 诵读多了 ，印象就越积越深刻 ，最终 ，这些言语要素 ，如丰 学本 国语文 ，却是大多数不过关 ，岂非咄咄怪事 !’倏忽又 富的词语 ，多变 的句式 。言语 的通 畅协调 、分寸情 味 ，乃至 过 了三十 多年 ，这一严肃批评快被历史尘埃掩埋 了 ，语文 形象气势等等就会在头脑 中形成牢 固的网络系统 。当学 教学改观 了没有?没有 。环境反而愈来愈严峻 ，全 民学英 生一遇 内在 (自己表达)或外在 的语言刺激时 ，就能凭借 语如狂潮淹没教育界 ，语文被边缘化 ；网络语言大肆渗透 这个系统不假思索地分辨 出词语 的好坏 ，句子 的正误 ，文 现实生活 ，汉语被 畸形化 。身 陷泥沼 的语文教学又遇如此 气 的滞 畅 ，表达 的优劣 。这些 ，即使再好 的分析也不能起 险恶环境 ，命途之多舛 ，前景之黯淡 ，令人心情愈加沉重 。 到 的效果 。 其实 ，吕叔湘早就指 出语文教学 问题 的症结 ，只是没 人们可能没想到 ，著名科学家钱学森也反对过多 “分 被语文界重视 。1963年他在 《文字改革》上说 ：“在我看来 ， 析 ”，他在给淮南师范学院杨春鼎教授 的信 中说 ：“说心里 现在 的问题 ，至少 以 白话课 文而论 ，不是讲得太少 ，而是 话 ，我对你们 中文系老师也有点意见 ，就是你们把文学作 讲得太多。”这真是一针见血 ，我们讲得确实是太多了 ，完 品左分析 、右分析 ，头头是道 ，好像非常 科‘学 ’，但学生还 全违背 了中国的传统教育。传统教育是重读不重讲 的教