农业高校“学习型大学”建设：诉求与途径.pdfVIP

高等农业教育，2011—8，8：14—16 HigherAgriculturalEducation，2011-8，8：14-16 农业高校 “学习型大学”建设：诉求与途径 郑卫东，李 杲 (上海海洋大学，上海201306) 摘要：学习型大学的建设是大学使命和时代召唤，农业高校加强学习型大学建设是应对竞争挑 战、满足发展诉求的需要。在建设中应着力推进民主化管理进程，建立 “以学生为中心”、“以 学习为中心”的学习机制，塑造具有校本特色的大学组织文化氛围，构筑多样化学习载体。 关键词：学习型大学；建设；农业高校 中图分类号 ：G640 文献标识码 ：B 文章编号 ：1002．1981(2011)08．0014—03 农业高校在构建学习型社会的进程中，肩负着传 于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维 授知识、培育人才、普及科学技术、提高全民科学文化 能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、 素质的光荣使命。在知识经济时代，为保障大学使命 符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续 的持续完成，农业高校应结合 自身特点，与时俱进，及 学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。学 时适应大学内外部环境的变化，营造大学 良性发展的 习型组织具有下面的几个特征：组织成员拥有一个共 文化氛围，着力构建具有鲜明时代特征与本校特色的 同的愿景；组织由多个创造性个体组成；善于不断学 “学习型大学”。 习；强调 “团体学习”；“地方为主”的扁平式结构；自 一 、 学习型组织与学习型大学的内涵 主管理；组织的边界将被重新界定；员工家庭与事业 (一)学习型组织的内涵 平衡；领导者的新角色。 学习型组织是一种新型的组织管理模式。研究 (二)学习型大学的内涵 学者从不同角度进行了涵义界定：彼得 ·圣吉在 《第 近些年来，国外学者把学习型组织理论作为建设 五项修炼》中描绘了学习型组织：“在其中，大家得以 学习型大学的理论之一，他们从组织管理、教学心理 不断突破 自己的能力上限，创造真心向往的结果，培 学、知识管理等视角阐释了学习型大学的内涵，如：O 养全新、前瞻而开阔的思考方式 ，全力实现共同报负， lannon(1997)提出了学习型大学的概念 ，他认为 “学 以及不断一起学习如何共同学习。”L1戴维 ·A ·加 习型大学是将学习放在第一位，并为学习者在任何地 尔文认为：“学习型组织是指善于获取、创造、转移知 点、任何时间以任何方式提供有意义的教育体验。这 识 ，并以新知识、新见解为指导，勇于修正 自己行为的 种组织模式是基于教育经验的设计，是为学习者服 一 种组织。”L2沃特金斯和马席克认为：“学习型组织 务，并 以此服务于组织及其员工为前提假设 的”。 就是通过不断学习来改革组织本身的组织。学习在 Metaxiotis从知识管理的视角考察学习型大学，认为 个人、团体、组织或组织共同体中产生。学习是持续 核心因素至少包括如下四项：第一，大学与社会发展 性的，并可以战略性地加以运用的过程 ，而且可 以统 密切联系，能将 自身的知识传播、知识创新与市场环 一 到工作中或者跟工作同时进展。学校不仅导致知 境和需求灵活结合起来。第二，能够持续地促进学生 识、信念、行动的变化，还增强了组织的革新能力和成 核心能力的发展，支持学生参与高校所承担的重大社 长能力。因此，我们可以把学习型组织定义为把学习 会研究计划和项 目，积极提倡问题为本的学习和项 目 共享系统组合起来的组织。” 为本的学习，将其作为学生终生学习的重要组成部 一 般认为，所谓学习型组织，是指通过培养迷漫 分。第三，积极寻求在高校 自身研究计划框架内的合 基金项 目：上海海洋大学085工程资助项 目。 收稿 日期 ：2011．05—31 作者简介：研塑卫究木方向(．19 )，海洋文化研究所，研究员。研究方向：人力资源与高等教育管理。李杲(1980一)，男，助理研究员。 ：高等教育管理。 ■ 教育发展研究 EDUCATION