地理开放性试题命制方法初探.pdfVIP

命题探讨 地理开放性试题命制方法 丌樱 ●何友丽 ／江西省抚州市临川第二中学 (344100) ． ． 理开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答 理就可给分 ，可采用SOLO分类评价法和PTA要素评价 案或惟一结论的一种地理试题形式，它对培养学生 法等进行评分。 ’一 的发散思维、创新思维能力和运用所学知识解决地 二、地理开放性试题的命制方法 理问题的能力具有促进作用。同时，在很大程度上还可弥 1．从生产生活中挖掘地理素材 补封闭性地理试题的不足，在考查学生的情感态度价值 高中地理课程标准要求学生 “尝试从学习和生活中 观方面也有着封闭性地理试题无法取代的优点。这种题 发现地理问题，提出探究方案 ，与他人合作，开展调查研 型符合普通高中地理课程标准的要求，在地理新课程学 究，提出解决问题的对策。这种类型的开放性试题能较好 生学习评价中可大力提倡。 地体现新课标的要求，但是在命制上有一定难度，需试题 一 、 地理开放性试题的特点 命制人员关注生产和生活，并且能够将生产生活中的素 1．试题 的开放 性 材转化为地理 问题。 地理开放性试题首先在选题和立 意上具有 开放 例 1：去年 6月，赵 亮的父母在 “阳光花 园”购 买了一 性 ，考生站在不同的角度对 同一材料可形成不同的观 套位于一层的住房 。今年 1月，全家入住后 ，发现 阳光全 点 ，也可采用不同的方法分析和解释同一现象。其次， 被前排楼房挡住 了。他感到很疑惑，看房那天 ，小院内阳 在问题的设计上也具有开放性 ，不再单一地指向某一 光充足 ．怎 么才过 了几个月阳光就被挡住 了? 知识点，而是要求考生灵活地运用某一类知识做答 ，给 f1)请你帮赵亮分析一下产生这种现 象的原 因。 考生留有多角度答题和思考的可能性 ，能综合考查学 (2)如果赵亮的住房想得 到最多的阳光 ，请你帮助他 生对知识的掌握状况及解决问题的能力。当然 ，地理开 选择楼房的朝 向和楼层。 放性试题是有条件的，条件隐含于试题材料或设问中， 这是一道考查学生对地球公转及其地理意义的理解 并不是越开放越发散越好 ，它有赖于命题者对开放程 及应用的试题 ，结合学生的日常生活且具有开放性。它能 度的准确限制。 有效地引导学生关注 日常生活中的地理 问题，增强学生 2．答案 的不确定性 在 日常生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力，让 地理开放性试题的答案具有不确定性 ，学生可运用 学生感觉到学习地理的乐趣 。 所学地理知识，根据 自己对 问题的理解，对 同一 问题有 2．利用假设情境设置开放性试题 不同的认识，有时甚至出现一些相反观点。这样的设计 假设是科学研究过程中一种非常重要的思维方式 ， 给教师的评分或评价学生带来一定的难度，但是却给学 很多科学研究都是从假设开始的。利用假设的情境来设 生 以更大的思维空间，为学生提供展示 自己能力的机会 置地理开放性试题，是地理开放性试题命制的一种常用 和平台，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神 方法。但是运用这种方法命制地理开放性试题时需要把 的培养。 假设的情境跟学生的知识面紧密结合，这种假设在学生 3．问题背景 的实践性 知识范围内，学生通过思考是可以解决的。 美国地