对问题教学法的实践与思考.docVIP

[文件] sxl0005.doc [科目] 数学 [标题] 对问题教学法的实践与思考 [出处] 中学数学1998.2 [作者] 石志群 [内容] 对问题教学法的实践与思考 石志群　(江苏省姜堰市第二中学　225500)　 　　要实现由应试教育向素质教育的根本转变，提高课堂教学效率，教会学生学习， 减轻学生过重的课业负担，我运用“发生认识论”的合理内核，借鉴国内外多种教 学理论，经过多年实践和研究，逐步形成了“问题教学法”的教学模式，在实践中 取得了较显著的效果。现将本人对问题教学法的实践与思考介绍于后，欢迎指正。 1　问题教学法的课堂结构 　　人的认知水平是在这样的过程中发展的：对给定的问题情境，人们首先用已有 的认知结构（图式）进行同化，若能完成，其认知结构在原有水平上得到进一步加 强；如果用原有图式无法同化，则引起认知的不平衡状态，进而通过“顺应”以适 应新的环境，促使认知图式的更新和进步，这时，其认知能力就上升到更高一级的 水平。根据这一理论可以发现，要发展学生的认知水平，提高认识能力，就必须提 供适当的问题，让学生充分地进行独立的探索，尽可能地自己发现解决问题的途径。 由此，构建问题教学法的课堂结构为： 即　①指令：教师创设问题情境； 　　②完成指令：学生进行思维等操作活动； 　　③反馈联系：生、师；生、生之间或学生自我进行反馈调控； 　　④新的外部或内部指