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·104· 不同教学模式对护生临床综合能力的影响研究 张敏赵润平 摘要目的：探讨不同教学模式对护生临涞综合能力培养效果的影响。方法：选取大专院校高护专业2个班级160名护生为研究对象，按班 级分为对照组、试验组各80名，对照组采用传统教学模式，试验组采用院校结合教学模式，即在校期间，专业课程由临床“双师型”教师承担，实 习后临床教师继续负责所授专业带教计划的制定与落实，比较两组护生临床综合能力及对教学满意度。结果：试验组护生在l晦床实践能力、表 达与沟通能力、自学能力、实践目标等方面赐显优于对照组(PO．os)。结论：院校结合教学模式右利于护生临床综合能力的培养，值得推广与 借鉴。 关键词教学模式；临床综合能力；护生；评价研究doi：lO．3969／j．issn．1677,一9676．2012·15．061 临床综合能力是医学生在临床实践过程中掌握相关知识 例，模拟就诊、人院、治疗、抢救及出院五个场景，每个场景均 及操作技能的能力…。随着医学模式的转变和护理服务对 制定相应的临床能力考核标准，同时设置主治医师、辅助护士 象需求的提高，培养高素质护理人才已成为护理教育者极为 及患者家属等角色，以考核护生的临床处置、护理沟通及健康 紧迫的任务。院校结合模式具有理论教学与实践教学无缝衔 教育三个方面的能力。(2)非标准化患者考站。依据给定的 接的特点，受到越来越多的关注和重视。我院自2008年起与病例由护生在准备lOmin后采取小讲课形式进行题材讲课， 某专科学校联合开展了专科护生院校结合培养模式的初步尝 以考查护生的教学能力。另外采用问卷调查的方式由两组护 试，在提高护生临床综合能力方面取得满意效果。现报道如 生对相应培养模式的满意度进行调查。 下。 1。4统计学处理采用SPSS15．0统计软件，计数资料采用 l资料与方法 两独立样本r检验，计量资料采用两独立样本t检验。检验 1．1 一般资料本研究以某专科学校高中起点护理专业2 水准q=O．05。 2结果 个大班护生共计160名为研究对象，男20名，女140名。年 2．1 两组护生临床综合能力考核结果比较(表1) 龄17—23岁，平均年龄19．2岁。将全部护生以班级为单位 随机分为试验组和对照组各80名，两组护生性别、年龄、知识 表1 两组护生临床综合能力考核结果比较(分。；±sl 水平及两组老师的职称、学历、工作年限等一般资料比较无统 计学意义(P0．05)，具有可比性。 1．2方法对照组护生采用传统教学模式，学校负责理论授 课，医院负责实习带教。试验组护生从入校起即由学校、医院 共同培养，公共课程学校承担，专业课程由医院抽调接受过专 2．2两组护生对相应教学模式满意度的评价比较(表2) 业培训、临床工作经验丰富的“双师型”医务人员讲授，护理 表2两组护生对临床综合能力评价比较(％) 部设专人负责，从主干课程的选择、理论实践的学时分配、教 组别人数临床实践能力表达与沟通能力自学能力实践目标 学内容的拓展外延、床旁教学的组织安排等方面对教改班进 行总体掌控，确保在校期间教学大纲的有效落实及教学任务 的顺利完成。护生人院实习后，护理部继续指派承担教学任 务的老师进行所授内容带教计划的制定与落实情况的督导， 3讨论 除常规带教外，每月增加学生小讲课1次。两组护生在同家 院校结合培养模式重点在于培养护生理论知识与临床实 医院实习，其余实习安排无差异。 践相结合的能力。试验组护生在校期间的专业课程全部由附 1．3评价指标在实习末期，本次研究依据护生临床能力评 属医院高年资“双师型”教师承担，并从教学内容、教学方法、 价指标体系及客观结构化临床考试(OSCE)内容悼J】，结合护