引领学生走进＂对话＂的课堂.pdfVIP

JIAOXUETIANDII教学天地 引领学生走进 “对话”的课堂 ■ 陈淑芳 江苏省金坛市金城镇中心小学 213200 摘要 对话，使富有理性之美的数学教学闪耀着人文的光芒，给数学课堂注入新的生机和活力，让数学课堂充满智慧的生 长。数学课堂中应引导学生与教师对话，与同伴对话，与教材对话。使学生在对话中丰富知识，认识 自我，成长为具有能动性、 创造性的现代人。 关键词 对话 教师 同伴 教材 沟通 心灵 智慧 教学是教师、学生与文本之间的对话过程 。这里，对话不 对话 ，是平等 的、真诚的、创造性的。它使富有理性之美 能狭义地理解为师生之间、学生之间言语层面的交流 ，而是指对 的数学教学闪耀着人文 的光芒。对话过程是一个充满不确定性的 话双方各 自向对方敞开精神和彼此接纳 ，是一种真正意义的精神 过程 ，需要教师与学生运用智慧去面对很 多事先无法预料的新问 平等与沟通 ，是心灵与心灵的交流与碰撞 。那么，如何引领学生 题 。如上例中教师对学生提 出的新算法没有充分的准备，但没有 走进 “对话 的课堂呢? 简单的以 “这种方法不对”或 “这样做对是对 ，不过还是书上的 方法更简洁”来敷衍 ，而是鼓励他说 明自己的理 由，进而进行积 一 、 教师与学生 ，在对话中改造传统教学方法 极鼓励 ，并以他的名字来命名这种算法。师生之间的对话由倾听， 到接纳 ，再到欣赏，彼此逐渐走进对方的内心世界，使对话各方 实录 ：分数除法教 学 片断 实现精神的相遇相通。 师：“把 4／5米平均 分成 2份 ，每份是 多少米?该 怎么列式?” 生 ：“4／5-4．-2” 思考 ：在传统的教学 中，教师讲学生听，教师 问学生答是 天经地义的。在这样的数学教学 中，有太多的机械式、沉闷与程 师 ：“谁知道 4／5÷2等于多少?” 生 1： “2／5” 式化 ，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激 。教学方式的革命 ，使 师 ：“你是 怎样 想的? ” 教师和学生在教学活动中都有积极的情感投入 ，都有 内在动力的 支持 。使数学教学从封闭走 向开放 ，从预设走 向生成 ，充满 了无 生 1：“我是猜的 。” 穷的可能性 ，洋溢着生命的色彩 ，富有活力与魅力。在对话过程 师 ：“猜 的?你 能保证正确 吗?” 中，教师更关注学生原有的知识经验与生活背景。教师更关注每 生 1：“我 保 证 是 正 确 的， 因为 我验 算 过 了，2／5X2= 4／5。” 一 位学生的思维过程与思维方法 ，关注学生的数学学习方式 。学 生学到知识 的机制不再是 “理解一记忆”或 “记忆一理解 ”，而 师 ：“噢 !那计算时该怎么算呢? ” 是在对话 中生成 ，在交流中重组，在共享 中培养。正如钟启泉教 生 1：“把 4／5的分子