临床护理教师综合考评体系构建的研究进展.pdfVIP

· · 护士进修杂志2011年2月第26卷第必 301 ·综 述· 临床护理教师综合考评体系构建的研究进展 李慧 王惠珍 史蕾 (南方医科大学护理学院，广东广州510515) 关键词 护理教育 lI缶床护理教师 综合考评体系 wordsEducationClinical teacher evaluation Key nursing Comprehensivesystem 中图分类号：R471 文献标识码：A 文章编号：1002—6975(2011)04—0301—02 护理专业是一门以实践为主的学科，临床教学 学。这样便于教师及时掌握学生的思想和学习动 是护理教育的重要组成部分，是课堂教学的延续与 态，利于指导学生，增进感情，同时避免了临床教学 深化。临床护理带教教师是护生接触专业实践的启 和课堂教学的脱节f2]。 蒙者，担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的 2．2国内现状国内目前多数采取以实习医院临 双重任务n]。目前国内对临床带教老师教学质量的 床老师带教为主的临床教学方式。护理本科实习安 评价研究较多，但忽视了通过对临床带教老师的选 排在最后1学年集中进行，临床教学与课堂教学处 拔、考评，可在根本上提高临床护理教师的教学质 于脱节状态，并且临床老师不了解学生在校的学习 量。因此，构建护理学临床带教老师综合考评体系， 情况。传统临床护士被选择当教师通常是基于临床 对规范临床护理教学管理，提高临床教学质量具有 实践技能而不是基于教学经验和教学技能。3]。目前 重要的意义。现对护理学临床带教老师的定义、现 我国护理教育使学生在理论学习中倾向于盲目片面 状、评价内容及方法进行综述。 ’ 性，在实践中更多表现出分析和解决问题等诸多能 力的缺失。由此。当务之急是构建一套完善的科学 1 护理学临床带教老师的定义 合理的考评体系n]，以促进临床教学水平的提高，完 本研究在综合了大量文献中对临床护理教师的 善护理学生临床与实践知识的结合。 各种特征、有效性、能力等方面的描述，并结合实际 3临床带教老师评价 临床护理的特点，形成了护理学临床带教老师的定 义。护理学临床带教老师是指长期从事临床护理工 3．1临床带教老师准入标准临床护理教师的素 作并承担护理专业实践教学临床带教任务的在职护 质与临床护理教学质量息息相关，在护理学科飞速 理专业人员，要求教师具有良好的职业道德素质和 发展而护理师资短缺的情况下，如何保证临床护理 丰富的护理理论知识及临床护理技能。 教学质量，教师准入制度显得尤为重要。教师准入 制度对临床护理教师带教资格进行严格把关，有效 2护理学临床带教现状 地保证了临床带教质量，为提高学生综合素质提供 2．1 国外现状 国外大多数国家采用以学院教师 保证。国内的临床带教老师大多是由经验丰富的高 为主、l隘床教师为辅的I临床教学方式。美国的护理 资历临床老师担任，对其选拔缺乏一个统一、规范的 本科课程设置中的实习安排是贯穿在整个学习过程 标准。颜琬华等∞1调查显示，中级职称护士是医院 的，与理论学习结合密切。一般情况下学生每周