融会贯通启迪思想——“等比数列的前n项和”课例与思考.pdfVIP

2012年 第 5期 JournalofChineseMathematicsEducation NO．5 2012 摘要：课例通过类比迁移、从特殊到一般、从一般到特殊 、 比为 q，则 ％=aq ． 数形结合、归纳总结，加强对数列知识 的横 向和纵 向联 系，猜 问题 1：这些公式形式简洁优美，使用方便，请同学们讨论 想、发现等比数列前n项和公式及其推导方法．引导学生将等比 一 下 ：这些公式有哪些特征? 数列的前 17,项和公式及其推导方法融入数列知识 、方法体系， (学生回答很踊跃，请两位同学陈述各 自的观点．) 领悟数列思想的精髓，启迪数学心智，发展创新能力，体验数 生。：公式都是用等差或等比数列 的首项 、末项 、公差 学探究的魅力． (比)、项数表示的． 关键词：等比数列；前17,项和；数列思想；课例研究 生 ：公式都是用等差或等比数列的一些基本量来表示的． 师：用基本量表示，说明基本量能完全确定等差数列与等 在研究等比数列的前n项和公式的教学中发现 ：很多课例 比数列．我们知道等差数列与等比数列亲如兄弟，与学习等差数 或围绕等比数列的等 比特征 ，或通过具体等 比数列 ，来引导学 列一样 ，在学习了等比数列的概念和通项公式之后，我们也应 生探究发现错位相消法，或注重情境的创设 ，而对错位相消法 研究等比数列的前n项和公式． 在数列知识体系中的本源、地位和作用 ，培养学生数学思维能 (板书课题：等比数列前n项和．) 力 、形成数列思想方法等方面重视得不够． 定义 ：一般地，对于等比数列a，oa，a3，…， ，…，它 研究数列的规律是数列的重要 内容 ，公式化是基本方法之 的前 n项和是S=a+ +啦+…+％．根据等比数列 的通项公 一 ． “等比数列的前 n项和公式”是学生掌握了等差数列、等比 式，上式也可写成 ：S=a1+alq+ajq。+…+alq ． 数列的概念、通项公式和等差数列前 n项和公式的基础上学习 2．类 比猜想，特例验证 的一个新公式．笔者在教学中，启发学生通过类比、分析等差数 问题2：按照你对数列的认识 ，你能猜想等比数列前n项和 列、等比数列的通项公式、等差数列前 n项和公式的推导和公 公式的可能形式吗? 式特征 ，探索、猜想、发现等比数列前 n项和公式及其推导方 生 ：应该是一个与等差数列前n项和公式类似的公式． 法，从系统的高度领悟数列方法、规律、思想 ，深切感受到： 生 ：形式应该很简洁!应该很好用． 学生在融会贯通状态下的学习与思考 ，经历探究过程，能有效 师 ：对，如果得到像等差数列前n项和公式那样形式简单 优化思维品质、启迪数学思想、提高数学素养． 优美的公式，应用就方便多了． 一 、 教学过程 问题3：尽管我们具体地猜想出这个公式应该是什么比较困 1．复习疏理，总结规律 难 ，但我们能猜想一下公式应该用哪些量来表示? 师：同学们，我们已经学习了等差数列的概念和通项公式、