构建激励机制,激活历史课堂.pdfVIP

文 学暑 ·学j}}园 构建激励机制，激活历史课堂 余海云 (安徽合肥电子学校．安徽合肥 230601) 摘要 ：历史课程作为人文社会科学之一 ．承担者人文素质教 所 以，一个历史教师绝对不只是一部 《中国通史》或者 《世界通 育的重要 功能 ．但是 由于传统教 育的某些缺 陷 ．曾扼杀许 多创 新 史》，也不是一个供学生利用的历史资料库 ，历史教师的重要作用 的火花。历史课 堂曾几何 时被 “枯燥”、“一堂死水”词语所代替 ，台 应该更多的体现在激发学生的学 习潜 能、激励学生的全面健康发 上讲得津津有味 ，台下听得 昏昏欲 睡，学生课 内不想 听，课后不想 展 ．这就需要一定技巧和艺术 ．需要 老师用尽 可能活泼多样地方 学，几乎对历史没兴趣 。在基础教育改革以前所未有 的态势影 响 式去引导学生掌握知识。目前在我们的课堂教学 中实现这一 目标 着我们生活、学 习的大形势下 ，历史课程也面 临着新的改革和挑 需要从以下几个步骤人手 ： ． 战。如何让 学生 “动”起 采 、让历史 “活”起 来?其根本在于如何建立 第一 ，过程激励 。这个过程中包含 的环节非常多 ，从 目标设 学习历 史的激励机 制 ，激 发其对历 史的兴趣和 动机 ，形成 内在 的 定 ，到教学的沟通 等等 。总体说来 可以从下面三个环节人手。 学习动力 首先 ，以需要来 激发学生 ，即给学生 、给每节课设定 目标 ，多 关键词 ：历史教学；激励机制 ；背景；实现方法 期待 、少打击。 中图分类号 ：G623．4 文献标识码 ：A 在新课 改形势下 ．素质教育推进的越来越深刻 ，历史教学的 文章编号 ：1673—21l1(2010)10—0191—02 激励机制 首先表现在以 “需要”来激励学生。“需要”是人对某种事 物 、对象的期求和渴望 ，它是产生人的思想 、行为的原动力和积极 “为了每一位学生的发展”是新课程 的核心理念 ，为了实现这 性 的源泉 许 多学生都是按照家长的意愿或应付考试而上学 的， 一 理念 ，要从过分关注结果转向对过程 的关注 。那么 ，在历史教学 对学 习的需要往往是模糊 的、不稳定 的。因此教师就必须适 当地 中建立激励机制 ，就是 旨在利用历史学科优势 ，培养学生 的历史 启发学生形成对未来的憧憬 ，并能根据当堂教学 内容及学生的不 兴趣 和情结 ，促进学生的全面发展 同状况提出恰 当的要求 ，从而激发起学生学 习的积极性 ，让他们 为需要而 自觉学习，以需要来激发学生。 l建立历史教学激励机制的背景 其次 ，以教师的言行鼓励学生，做到善于对 比慎于贬低 ，通过 作为一门传统学科 ，历史是基础教育 中的重要学科之一 ，其 富有人情味和学科趣味 的课堂带动学生 。 学科特色决定了历史教育的本质应该是人文素质教育，承担着养 每个学生都希望老师能够重视他 ，发现他的闪光点。老师可 成学生人文精神、促进学生人格发展和健全的重任 。但是 ，特定时 以适 当地转化 自己的角色 ，换位思考 ．想想如果 自己处在这个学 期 内历史学科所承担的政治教育功能被严重夸大 ．在教育主导方 生 的境况 中，自己希望老师在情感上怎样做 ，教师可根据学生 的 向上又过于侧重应试教育 ，导致教学过程 中出现了以分数定优劣 不 同性格和需要走近学生 ，以朋友 的身份用情感去激励他 ，教师 的做法 ，使得历史教育 的工具性和功利性被大大地张扬 ，而人文 的这种 “懂道理 的、在意