东西部中等职业学校教育评价模式的比较研究.pdfVIP

私西 2013年第2期 院校 发 展 东西部中等职业学校教育评价模式的比较研究 傅 明 娣，李 军 华 摘 要：中等职业学校教育教学评价的终极 目的是促进学生的发展 ，是为了明确培养学生在学校毕业后必须掌 握的知识和技能，达到人文素养的提升级职业能力的形成等 目的，而地域性的差别和社会层面的差别将导致培 养 目标的差异。因此，旨在挖掘东西部中等职业学校教育评价的不同，同时，进行比较研究，从而为东西部合作办 学提供借鉴。 关键词：中等职业学校；职业教育；评价模式；比较；东西部 作者简介：傅明娣，女，江苏省金湖中等专业学校一级教师，主要研究方向为职业教育。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文献标识码：1674—7747(2013)02—0008—03 教育评价是随着教育的产生而发展起来的一 教师组成教学质量督导组，对每位教师进行随机 门学科，它源于对学生进行的学业检查和考试，最 抽查听课 ，评价教师的教学效果；(3)教学检查制 早发生于中国隋唐时期的科举考试。而教育评价 度。一方面，学校对各教学部 门教学文件的执行情 形成独立的研究领域并逐步向科学化方向发展 ， 况进行检查 ；另一方面，对教师阶段教学工作各环 则始于 19世纪末和2O世纪初。尤其是 自20世纪 节进行检查，实行三查两控制，即每学期初、中、末 8O年代 以来，随着教育理论和实践研究的不断深 各检查一次，实行教师上下课 “教学 日志”的两次 入，教育评价的理论和方法也得到了长足的发展， 签到控制和学生填写的 “教室 日志”每周检查控制 从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面 制度；Ⅲ(4)学生信息反馈制度。注重学生信息反 评价，进而又扩展到教师、课程 、学校甚至区域性 馈，不断改进教学方法，调整教学内容；(5)强化实 的教育评价 ，对于调节、改善和提高教育 、教学活 践教学能力制度。实行教师定期到生产一线顶岗 动的作用和效果在一定程度上发挥了积极作用。 实践、到企业参观学习、举办 “教学与实践相结合” 教育评价模式是指教育评价活动的一种思路和策 专题讨论和教师实践动手能力竞赛等活动。 略，它直接指导着评价活动的开展。我国东西部职 (二)西部地区的中等职业学校的教学评价模 业教育发展不平衡且差距较大，然而造成差距 的 式 原因是多方面的。笔者选取了东部的江苏省金湖 西部地区中等职业学校的教学评价模式的主 中等职业学校和西部的陕西省 白水 中等职业学 要 内容有：(1)听课制度。主要教学管理部门及教 校，对东西部职业教育的评价模式进行比较研究 ， 研组长参加的听课小组 ，组织听课、评课活动，听 以期为东西部合作办学提供借鉴。 课评课只是流行于形式主义，没有落到实处 ；(2) 一 、 东西部中等职业学校教学评价模式的比 督导制度 。由学校指定的几位教学负责人员进行 较 教学质量督导，对部分教师进行抽查听课，评价教 (一)东部地区的中等职业学校的教学评价模 学效果 比较偏面；(3)教学检查制度 。对教师阶段 式 教学工作各环节进行检查，实行二查一控制，即每 东部地区中等职业学校的教学评价模式的主 学期中、末各检查一次，实行学生填写的 “教室 日 要内容有：(1)听课制度。一方面，成立由主要校领 志”每月检查控制制度；(4)学生信息反馈制度。不 导、教学管理部门及教研组长参加的听课小组，组 太注重学生信息反馈；(5)强化实践教学能力制 织听课、评课活动；另一方面 ，建立任课教师相互 度。实行教师和学生偶尔到生产一线顶岗实践、到 听课制度 ，每学期每位教师听课不少于20次；(2) 企业参观学习。 督导制度。由学校选调具有丰富教学实践经验的 从上述东西部评价情况来看，东部明显比西 8 院校发展 2013年第2期 珂’；5a通艰 部更加重视 ，东部的评价主体除教育主管部门外，