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一堂没有准备的探究课引发的思考 张宏政 马力军 1 案例 今天我依然提前到教室候课，刚进教室学生A拿了《2006实验区中考必备》，快速翻到一个题目(05贵阳15题)： 如图，一圆柱体的底面周长为24cm，高AB为4cm，月C是直径，一只蚂蚁从点A出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短路程大约是( ) A．6cm B．[2cm C．13cm D．16cm 生A：我的答案是13cra，为什么错了? 我仔细看了题目，明白了出错原因．于是我灵机—动，把题目抄在黑板上． 师：请同学们把黑板上的这个问题解决一下!请生A到黑板上来做，好吗? (下面学生都开始动手做了) 生A：解：如图乙 ∵底面圆的周长为24cm ∴BBl＝24cm． 又∵点C是BB1的中点 ∴BC＝12cm． 而∵AB=4cm ∴在RtΔABC中，根据勾股定理得： AC＝√AB2+BC2＝√16+144≈12．65≈13． ∴选C 师：下面请生A来说说他的想法吧! 生A：应用两点之间线段最短，就是线段AC的长．(下面马上就有很多附和的声音) 师：生A计算的线段AC长一定是最短距离吗?难道表面真的没有比这个距离更短的吗?(“表面”两字我特别加重了语气。) 一石激起千