高考作文评分误差原因浅析.pdfVIP

评价研究 彬fz矢 踊￡ 2011年第5期 高考作文评分误差原因浅新 项香女 摘要：从高考作文评分误差现象入手，结合案例，从命题者、阅卷者、组织者、阅卷方式、考生等方面分析作 文评分产生误差的原因，以期有针对性地研究减少作文评分误差的策略。 关键词 ：高考作文；评分误差；原因 作者简介：项香女(1963一)，女，浙江临海人，台州一中副校长，特级教师，学科：中学语文；邮编：318000 高考作文评分因其主观性 的原因而成为世界性的难 术的发展 ，也催生了表达形式的创新，有些考生把短信、 题 ，网上阅卷之后 ，虽然有三评 、抽查及仲裁 ，作文评价质 发贴、微博等形式引进 了作文，语体不同，评分标准很难 量大有提高，但误差现象仍有不少。导致评分误差的原因 统一 ，评分 自然有误差。文体不限是造成评分误差主要原 很复杂 ，本文从五个方面分析评分误差的原因。 因之一。 一 、 命题原因造成的误差 二、阅卷教师个体差异造成评分误差 高考作文题既要有正确的导向，又要符合教学实际； 测试的意图与评估的过程很难统一，实际评估的结 既要有所限制，防止学生宿构套构，又要有开放性，让每 果也会与测试的意图错位。命题者想要把考生对提供的 一 位考生都有话说 ，因此 ，从文类到内容 ，不 同范畴的东 作文材料和题 目的把握、写作动机、处理材料能力等隐性 西都包容在一个题 目里，影响了评价标准的确定性。 的因素检测出来 ，但阅卷者直接评估的只是考生在紧张 (一)作文材料的多元解读 的考场上利用有限的时间完成的显性的写作结果，至于 从阅读角度看，对作文材料的理解应该是多元的，写 作文本身显示了写作者多少隐性的能力 ，可能阅卷者难 作的角度也应该更加开放。尽管材料中都有指向写作主 以有时间去探测也很难测得 。也正因如此 ．不同的教师对 旨的较为明确的提示性语言．但考生的解读还是呈现复杂 同一篇作文会产生带有 自己背景的主观性判断，这种主 的多元倾向。如2005年的话题作文 “一枝一叶一世界”，明 观性也成为了作文评分产生误差 的最主要原因。 确提示 “寻常细微之物常常是大干世界的缩影 ，无 限往往 (一)阅卷者对所供素材、标题、阅卷标准把握存在差异 收藏于有限中”．但学生运用了逆 向思维方式，得出的结论 命题者把材料的主要意思通过关键词或句提供给了 是 “一叶落而未必知秋”，并以此结论为主 旨构思立意。 考生 ，考生们会写出立意五花八门的文章 ，或浅或深，或 如果材料信息点太多，就更难以把握了，比如2010 宽或狭，或大或小，或高或低，这同样也考验着我们的阅 年高考作文材料。关键词应该是 “反哺”，反哺原义是一种 卷教师。尽管作文大组会给阅卷教师统一的指导，但阅卷 由责任与感恩的意念带动的一种孝敬的行为。但材料提 教师事先 已形成 的对作文题意的 自我的理解 ．会影响对 供 的远不止这些 ，在第二段 出现 了另一个新名词 ：文化反 学生作文的认同感及标准的统一。 哺。“文化反哺”是指年轻一代对年长一代的文化影响，如 阅读本来就是开放的，教师作为阅卷者，他所读到的 科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等，但材料最后 内容有时比考生作文中的要少，有时则要多。如果甲教师 的归结点却收束在 “角色常常发生转换”上，而作文题 目 读到的要少，少的恰是隐含的切题部分，而乙教师读到的 是