高校思想政治理论课采用双师教学模式探究.pdfVIP

◎教育与职业 第29期 (总第705期) 高校思想政治理论课采用双师教学模式探究 常叔杰 [摘要]文章提 出了思想政治理论课双师教学的课题，对双师教学进行 了界定，并对思想政治理论课采用双师模式的优点、操作 原则和面临的问题进行 了理论探讨 。 [关键词]高校 思想政治理论课 大班教学 双师教学 [作者简介]常叔杰(1978一)，男，河南许 昌人，广西建设职业技术学院公共基础部(社科部)，讲师，硕士，研究方向为思想政治 教育与教学管理。(广西 南宁 530003) [课题项 目]本文系2008年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题 “高职院校思想政治理论课教学改革研究——走 向本土历史，走向田野的思想政治理论课教学”的阶段性研究成果。(课程编号：2008SZ009) [中图分类号]0641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O11)29—0132-02 一 、 问题的提出 和其所发挥作用的不同而分为主辅式双师教学和主主式双师教 在我国，思想政治理论课是由国家 “红线”保证的对青年大 学两种。主辅式双师教学是指双师组合中的一人作为主讲教 学生进行马克思主义教育 、社会主义意识形态教育和党的现行 师，讲授整堂课的大部分内容，另一人作为主讲教师的副手和助 路线、方针、政策教育的必修课。它在培养符合社会主义国家预 手，辅助配合主讲教师完成整堂课的教学 目标和任务。当两位 期的人才方面发挥着重要的作用。然而，大众化教育背景下高 教师刚开始配合或配合不默契或教学水平有较大差异时宜采用 校连年扩招所带来的师资等的不足以及市场经济背景下教育市 这种类型的双师教学。主主式双师教学是指双师组合中的两人 场化理念对高校办学的功利性浸染和渗透 ，致使相当一部分高 都作为主讲教师，平分秋色地讲授整堂课的内容 ，其中一人主讲 校对思想政治理论课教学都是采用大班教学制。在该教学制 时另一人辅助配合 ，双方地位平等。当两位老师的教学水平旗 下，教师授课班级由两个以上的自然班组成。由于学生人数较 鼓相当且各方面配合均比较默契时宜采用该种类型的双师教 多，课堂管理的难度较大，教师会采用满堂灌的课堂讲授法 ，这 学 。 样做的好处是教师个人可以集中精力于理论讲解和阐释，不足 三、高校思想政治理论课采用双师教学模式的优点 之处是容易导致教师唱独角戏，师生问的教学互动较少，课堂氛 一 是有利于克服思想政治理论课单师大班教学的弊端，提 围单凋而枯燥 ，从而影响到思想政治理论课程 内容的有效灌输 高课堂教学质量和效果，促进学生发展。双师教学形式新颖，双 与传播。为解决上述困境，笔者建议在思想政治理论课原有大 师组合 (或高或矮、或男或女 、或胖或瘦)相映成趣 ，比单师教学 班教学的基础上采用双师教学模式来破除其大班教学的弊端。 更易吸引学生的注意力。双师教学模式下的双师实行分工合作 二、双师教学模式的含义 制，协同参与课堂管理和教学，增强了大班课堂管理的力度和效 关于双师教学 ，国内学界 目前主要有三种观点。第一种观 度 ，宦形成比单师教学效果要好得多的课堂教学秩序和纪律。 点认为，双师教学是仿照某些互动式电视节 目中经常采用的双 而在 良好的教学环境中，双师教学比单师教学更易采用互动式 人或多人主持模式，尝试主讲教师和助教双师同台授课，两位教 教学法 、建构主义教学法等去激发调动学生的学习热情和兴趣， 师犹如两位相声演员那样各司其职，共同营造问题情境的教学 有效形成师师互动、师生互动、生生互动的生动活泼的教学场景 模式。 第二种观点认为，双师教学是指在一间教室里由两个 和局面，从而不断增强学生的课堂满足感 ，促进学生思想政治等 教师任教，通过师师互动、师生互动和生生互动来创设 良好的教 人文素养的提高与发展。 学情境，调动学生的学习积极性以提高教学效果的教学活动方 二是有利于增强教师间的交流与合作，促进思想政治理论 式。第三种观点认为，双师教学即同专业的两位教师同时在同 课教师的胜任力发展。单师教学模式下，由于缺乏有效的机制 一 堂课中相互配合的教学方式，又可称为双人教学。。而笔者认 来保证集体备课制度和教学督导制度的严格实施 ，教师间的教 为，双师教学是指同一课程或教学项 目(