中学信息技术“整合-驱动-评价”教学模式的建构.pdfVIP

教研前沿 2012年 11月 8日 巾学信息技市 “整合一驱动一评 ，教学楱式硇建构 文／陈世勇 信息技术教育作为培养信息时代合格公民的主要途径，肩负 生活实际，满足学生的发展需求与个性喜好，有利于激发学生的兴 着历史的蓖任。但在 目前国内基础教育的大环境-F，中学信息技 趣。整合时需考虑以下因素： 术教学呈现普遍低效的局面。教师应如何去改变这种低效的状况 1．真实 呢?追本溯源，从信息技术课程的性质出发，以学习的理想效果为 即强调情境的真实性。例如，在学习 “计算机硬件组成”内容 目标，以建构主义学习理论为指导，创新教学模式。 时，给学生分小组提供废旧电脑，用于现场拆装。这比由教师告诉 一 、 信息技术课程的性质 学生计算机的硬件组成或提供一些硬件图片来得更真实，学生有 科学、准确地理解信息技术课程，是开展信息技术教学的前 直接的体验，学习的兴趣和效果都会大大提高。 提。信息技术课程，不等同于信息技术丁具的操作与使用训练，也