初中思想品德课堂中学生主体地位的体现.pdfVIP

课改研究 12年 l1 初 中思想品德课堂中学生主体地位的体现 文假 贤平 摘 要：伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何在课堂教学的过程中真正体现学生的主体地位 已经逐渐成为摆在众 多一线教师面前的首要难题。思想品德作为初中阶段的重要学科之一，由于其较为特殊的学科性质，更要求在实际教学的过程中运用各 种有效的教学手段激发学生自主学习的兴趣与动机。只有这样，才有可能取得良好的课堂教学效果。正是基于这样的现实背景，以“初中 思想品德课堂中学生主体地位的体现”为主要研究对象，深入地剖析体现学生主体地位的有效措施，希望能为广大初中思想品德教师提 供一定的参考和依据。 关键词 ：初中思想品德；学生；主体地位 21世纪是一个知识经济爆炸的时代。在这样的一个特殊时代 来心理上的压抑感和恐惧感，从而使其无法真正积极地投入课堂 里，人们对人才提出了越来越高的要求，素质教育也逐渐引起越 学习中去。为此，我们可以经常采用一些互动协作式教学方法，如 ： 来越多的关注与重视。在素质教育的大背景下，教师不再是课堂 分组讨论、辩论、案例讨论等方式。如 ：在进行九年级第三课时 “战 教学的 “绝对主角”，而是要及时转变传统的教学思想 ，尽快实现 胜挫折 开拓进取”的课堂教学时，为了让学生们更好地理解树立 自身角色的转变 ，充分运用各种有效方法 ，在立足学科性质的基 正确人生理想对于培养耐挫品质的重要性 ，同时教会学生一定战 础七充分体现学生的主体地位，使其成为课堂教学活动的 “主人 胜挫折的方法，我采用分组讨论的方式，让学生结合 自身遇到挫折 翁”。只有这样，才能够真正提高学生自主学习、独立思考和解决 的实际情况谈谈如何正确地面对挫折，进而顺利解决问题。通过这 问题的能力，从而为学生在未来激烈的社会竞争中更好地生存和 样的方式，不仅能够有效地激发学生的积极性，同时也有助于学习 发展奠定坚实、有力的基础。 效果的全面提升。 一 、初中思想品德课堂学生学习地位的现状 3．通过 自主学习体现学生的主体地位 从 目前的情况来看，在素质教育和课程改革的影响下，很多 课堂教育教学活动中学生主体地位的体现，不仅需要和谐的 教师已经开始意识到体现学生主体地位的重要性 ，并且试图采取 氛围，更需要为学生提供必要的时间和机会。在传统的教学模式中 一 些措施和方法，但是效果却不是十分理想。也就是说，在当前的 教师讲课 占用了大部分的时间，很少留给学生独立思考和学习的 初中思想品德课堂教学中学生依然处于被动的知识接受者的位 时间。为此，我们应该尽力改善这种状况，努力为学生创造自主学 置。这也是导致很多学生不喜欢思想品德，甚至根本不知道思想 习的机会。如：在进行九年级第六课 做《守法公民》第一框 “认识依 品德是什么的主要原因所在。在走访、调查的过程中，我们发现， 法治国”的教学时，我首先为学生拟定了简单的提纲，让学生根据 教师往往会采用一种 “变相体罚”的方式 ，也就是对于学生出现错 提纲去预习，十五分钟后让学生到讲台上表达自己的认识与见解。 误的问题或者较为经典的答案模式 ，会要求学生反复进行抄写或 通过这样的方式，不仅活跃了课堂气氛，同时也为学生提供了自主 者背诵。通过这样的方式在较短的时间内或许可以达到强化记忆 学习的机会与平台。 的目的，但是从长远效果来看由于教师并没有在这样的一个过程 4．通过提问体现学生的主体地位 中发挥其应有的积极引导作用，往往会导致学生对思想品德课的 提问是一个双向的、互动的过程，不仅包括教师向学生的提 学习兴趣和学习动机大大降低 ，从而影响到学习质量和效果。 问，同时也包括学生向教师提问的过程。但是，需要特别注意的是 二、初中思想品德课堂体现学生主体地位的途径 教师向学生提出问题时一定要紧密围绕当堂课的教学目的和教学 1_树立先进的教育教学理念 任务，同时也要符合学生的心智发展水平和知识储备水平。与此同 理念是先知，也是行动的先导。只有首先具备了先进的教育 时，教师应该在课堂上大胆地鼓励学生提问。 教学理念，才有可能更好地去践行。对于初中阶段的思想品德教