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地理学习对比浅析 ◎清流第一中学 邓谋雨 士出理学习是地理信息传输的过程。其实质是将地理信息直接 种 以上相关地理事物现象空间上同层次的对 比，其主要侧重于 或间接地传授给学生。学生是学习的主人 ，学生不仅要学 同一时期时段内地理环境 ，地理事物现象间的异 同性 比较 ，通过 懂记住 ，而且还应该学会运用比较，融会贯通 。这就涉及到地理 地理事物现象大小，多少 ，高低 ，优劣等的对 比达 以揭示比较对 学 习对 比 象间的空间分异 。根据比较对象空问尺度延伸范围大小的差异， 对 比，广义上而言 ，是指具有 明显差异 、矛盾和对立 的双方 横 向对 比大致可 以分为相似归纳对 比和相关联系对 比两类 。 安排在一起 ，进行对照 比较 的表现手法。而地理学习对 比具体的 1．相似归纳对 比 说，是对地理事物、地理现象、地理概念 、地理原理、地理规律等 相似归纳对比是在讲授某一地理事物、地理现象时，把相近 进行 内部或相互间的对照与比较、实现对立统一的一种学习方 或相类似的进行归纳对比，由此类事物所具有的某种共性，可以 式 。其不仅存在于相互对立的两种或两种 以上具有某种联系，又 推测与其类似的事物也应具有这种特性；并在对 比总结其共性 具有明显差异的地理事物现象、概念原理规律之间，有时也存在 的基础上突出各 自的特性。如在讲授地理必修一第二章 《地球上 于它们 内在本身内部之间。教师在地理教学的过程中，如何实施 的大气》，第二节 《气压带和风带》北半球冬、夏季气压 中心时， 地理学习对 比，至关重要 。其可 以让学生在地理学习的过程 中， 学生阅读了东亚气压分布图，已经掌握 了气压 中心随季节变化 能够更加 自觉地把 已有 的地理 旧知识和学习的新 内容进行 比 的规律 ，理解 了东亚盛行风变化显著的成因；归纳季风的概念 ， 较 ，从而更加清晰地认识地理概念 ，更好地掌握新学 的地理事物 理解其风 向季节变化特征。而后，教师 由近及远地来认识南亚的 和现象，加深对新知识认识 同时又达到巩 固旧知识 的 目的。同时 季风时，即可 以利用相似归纳对 比方法 。学生针对东亚的季风分 亦通过运用学习对 比，更加深入地 了解 了地理事物和现象相互 布在亚欧大陆东岸从北纬 25~～55~左右，包括温带季风气候和 间的联系，揭示这些地理事物和现象的内在规律 ，认识它们 的发 亚热带季风气候 ：则对 比得 出热带季风气候也在亚欧大陆东岸 ， 展过程及变化趋势。同时也通过学生在对比中进行 了独立 的思 纬度大约从北纬 10~至北回归线之间，分布于南亚印度半岛与 考、分析、判断等 ，求同存异，促进 了已有知识与地理新知识的系 东南亚 的中南半岛。对 比东亚冬季吹西北风夏季吹东南风 ，分别 统化、网络化 ，达到知识 向技能的转变 ，使学生 的地理思维得到 受陆地上的亚洲高压与海洋上的阿留申低压影响，冬季陆地吹 较好 的发展 。因而地理学习对 比也是新课程地理教学的重要方 向海洋，气候特点寒冷干燥；夏季受陆地上的亚洲低压与海洋上 式方法之一 。现根据其对 比的方 向，我们可从横 向和纵向两方面 的夏威武夷高压影响，风从海洋吹向陆地，气候特点炎热多雨。 进行分析 。 而得出热带季风气候冬季吹东北风夏季吹西南风，对 比海陆吹 一 、 横向对 比 向相同，都符合风向随季节变化特征，以及季风气候雨热同期的 从时间尺度和空间差异看 ，横 向对 比是针对空间上 同时并 特征，但风 向二者不一样，成因有异 同，东亚的季风成因冬夏季 存的事物 的既定形态进行 比较 。地理横 向对 比则是对两种或两 都是海陆热力性质差异形成，而南亚冬季是受陆地上 的亚洲高 “气温降水量 图”可 以得 出该区域是热带草原气候，而不是热带 总之，在课堂上通过创设课堂情景，激发学生 自主探究的兴 雨林气候，同时给学生总结规律，五种地形的判定规律、水文