对话的本质、意义及其教学启示.pdfVIP

湖北函授大学学报 (2012)第25卷第 11期 对话的本质、意义及其教学启示 支支永水碧碧 (苏州科技学院外国语学院，江苏苏州 215021) [摘 要】对话理论 自产生之 日起，一直备受学界的关注和重视。尽管如此，并非每一个人都真正了解对话的本 质 ，以及对话的多层面价值。论文对此进行了探讨 ，并就虚假对话展开分析 ，从而倡导以人为本的有效性对话 。 [关键词】对话的本质；对话的意义；虚假对话；有效性对话 [中图分类号】G642 文【献标识码】A 文【章编号】1671—5918(2012)11-0080—02 doi：10．3969~．issn，1671-5918．2012．1l一041 本【刊网址】http：／／www．hbxb．net 一 、 引 言 同的精髓。它追求的结果是一赢俱赢。在对话中你不会试图 “对话”一词原本是哲学场域的研究焦点。而如今，无“论 去赢取对方 ，也不会强求让别人接受你的观点。相反，我们通 是活跃于国际舞台的政治家们，还是周旋于各种场合的社会 过对话 ，来发现任何人身上可能出现的任何错误 ，从而使每 与商业人士，都喜欢把 对‘话 ’这两个字挂在嘴边。联合国总 个人都从中受益。这样一种状态称做双赢，它无须在你我间 是呼吁冲突各方进行对话，政府和民众之间也经常期待或要 分出个高低或输赢一不管是我赢你输 ，或者我输你赢，都不 求对话。学校鼓励师生之间开展对话…”。可见，对话已经成 需要。因此，对话并非单纯是人们坐到一起来开会而已，他远 为各个领域的热门话题 ，成为一个跨越哲学、宗教学、社会 远超出了这个范畴。在对话中我们不是互相对抗 ，而是共同 学、文学、语言学、心理学、教育学等多个学科领域的研究对 合作。在对话中，人人都是胜者。” 象。特别是，“对‘话’理论为教育理论和实践的发展提供了 埃利诺和杰拉德(20o6)指出，对话就像一条河流，但探 广阔的思考空间。”然而 ，由于种种原因，作为践行对话的主 不到源头 ，也找不到尽头。尽管人们有关对话的定义五花八 体之一一外语教师而言， 门，但都模糊不清。他们认为，在对话概念形成、丰富的过程 他们与对话之间似乎还存在着一定的阻隔与障碍。如何 中，主要贯穿着这样一种文化，即尊重个体及人与人的关系， 使对话真正走进外语教师，走进外语课堂，最终使对话内化 将单独的个体联结为家庭和社群。他们指出，对话是把我们 为外语教师的一种生活方式和工作方式，是外语教育对话研 联结在一起的文化基础 ，这里文化包括所有行为方式、劳动 究者必须要面对的一个棘手问题。鉴于此，本研究在借鉴国 创造、象征意象、词语和语言运用，等等。 内外已有成果的基础上，较为深入地探讨对话的本质及其意 和戴维 ·伯姆一样，埃利诺和杰拉德比较分析了纯粹的 义，以及对话理论对教育教学的启示。 对话与纯粹的讨论 ，及其与更极端的引申——辩论的本质差 二、对话 的本质及其意义 异。详见下表： (一)对话的本质 持续的交谈过程 在戴维 ·伯姆(DavidBohm)看来，“对话是一个多层面的 对话 讨论，辩论 过程，远远超越了传统意义上所指的谈话和交流范畴。它旨 在从一个特别的角度 ，探索人类广泛的体验过程 ：从我们 固 从部分看整体 将整个议题，问题分解为多个部分 守的价值与信仰 ，到人类情感的本质与作用；